沟通障碍学生的融合教育课件.pptVIP

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(四)具体策略 个别化辅导: 发音练习; 分享阅读; 数概念; (四)具体策略 个别化辅导: 发音练习; 分享阅读; 数概念; 监督及制止嗓音滥用行为; (四)具体策略 个别化辅导: 发音练习; 分享阅读; 数概念; 监督及制止嗓音滥用行为; 学会使用沟通辅具。 图片交换沟通系统 ——Picture Exchange Communication System 图片交换沟通系统 ——Picture Exchange Communication System 支持性服务 专业人员可以做什么? 医生 手术治疗; 药物治疗。 言语治疗师 口部肌肉训练; 构音训练; 嗓音训练; 其他。 心理专家 心理疏导。 小结 第一节 沟通障碍概述 第二节 沟通障碍学生的特征 第三节 沟通障碍学生的融合教育 拓展阅读材料 林宝贵主编. 沟通障碍:理论与实务. 台湾:心理出版社. 2003. William L. Heward. 肖非,等译. 特殊需要儿童教育导论. 中国轻工业出版社. 2007:260-291. 黄昭鸣. 言语障碍的评估与矫治. 上海:华东师范大学出版社. 2006. 特征: 音调异常: 学龄前儿童正常值320Hz左右; 高音调、尖叫声、低沉声。 响度异常: 正常人交谈声70dB左右; 响度过大、过小。 音质异常: 粗糙声、气息声、嘶哑声。 嗓音障碍 主要特征——口吃 流畅性障碍 主要特征——口吃 重复语音:我要吃--吃--吃苹果。 延长字音:我

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