2005—2006学年度江都市九年级语文教学指导意见.doc

2005—2006学年度江都市九年级语文教学指导意见 一、教材分析： 苏教版九年级语文的上、下两册教科书，充分体现《课程标准》的理念和要求，强调了语文的实践性和综合性，充分发挥学生在学习中的主动性和创造性，重视了语文课程的情感、态度、价值观的正确导向，有利于学生语文综合素质的提高。每册书分为三大块：整合优化单元，专题，明著推荐与阅读。两册书九个现代文单元、两个文言文单元构成“学会读书”系列，每篇课文后设计了“探究·练习”，帮助学生初步理解单篇课文。九年级的习作、口语交际和语文实践活动，不再采取七、八年级单独编写的方法，而是将其融于综合学习与探究题之中。而综合学习与探究题不是单一的记忆理解性的题目，而是多为多角度的综合应用题，从而有利于提高学生运用语文知识对身边存在的各种文化现象进行分析与探究的能力。 二、教学建议： 初三语文的学习，是初中学习过程的第三个阶段，也即最后阶段。教学重点上升为培养学生在生活中运用语文的能力，使学生懂得语文对生活的服务关系，发挥语言的交际功能，更好的适应社会。同时，还要培养学生文学欣赏的能力。语文基本训练更进一步，进行记叙、说明、议论三种表达方式综合的训练，并落实到实际运用上。1．现代文阅读教学要注重情感体验，注重对文章的整体感知和理解的领悟，即理解文章的中心意思，领会作者的观点、态度，能够比较不同文体的语段在语言表达方面的区别。同时也要领会词语和句子在语境中的含义。古代诗歌的鉴赏要求考生能联系作品的文化背景，对作品的思想感情倾向作出自己的评价；能说出自己对作品中感人的情境和形象的体验；品味作品中富于表现力的语言。文言文阅读教学需要注意的是：课内外比较阅读题是当前文言文考查比较热门的形式，这种考查方式更适合于学生课内外知识点的运用和迁移；文言文阅读的题型正在借鉴现代文阅读的命题方式，要求学生能够对文言语段进行理解、鉴赏，或结合现实生活加以运用等。 2．写作训练应把握《指要》规定的文体，从审题、立意、构思、选材、结构、语言、修改等各个环节进行训练。也可采用“练开头”、“学技巧”、“打腹稿列提纲”、“找材料”等形式进行针对性训练。让学生明确写作文一定做到：感情真挚，内容充实，条理清楚，语言通顺，书写规范，标点正确。特别是一定要有真情实感。其中卷面的书写是否整齐；文章的层次是否清楚；文章的标点是否正确应运用，关系到给老师的第一印象如何，不可忽视。 3．既要注重语文学科的工具性，更要强化语文学科的人文性，因此学生需要重视课4．教学过程中应注意学生的创造性思维的培养，独立自主学习和从实践中获得知识的能力。采用灵活多变的教学方法，避免知识点的分割和公式化的教育。 总之，初三复习阶段要重视研究中考信息，及时把握中考改革动向。指导学生对知识进行梳理，归纳、整合。依照扬州市《语文中考指要》对学生加强学法指导和知识训练，努力提高学生的应试水平和语文综合素质。 三、教学进度 （第一学期） 周次 日期 教学内容和课时安排 备注 1 9.1-9.2 《鼎湖山听泉》2 9月1日上课 2 9.3-9.9 《林中小溪》2 《飞红滴翠记黄山》2《画山绣水》1 3 9.10-9.16 《画山绣水》1 综合学习与探究1 诵读欣赏1专题1 作文2 4 9.17-9.23 《故乡》2 《我的叔叔于勒》2《 在烈日和暴雨下》1 5 9.24-9.30 《在烈日和暴雨下》1 《多收了三五斗》2 综合学习与探究1 诵读欣赏2 国庆节放假 6 10.1-10.7 名著推荐阅读1 作文1 7 10.8-10.14 《成功》2 《创造学思想录》2 《学问和智慧》2 8 10.15-10.21 《论美》2 综合学习与探1 诵读欣赏1 作文2 9 10.2211.28 散文家谈散文3 小说家谈小说3 10 10.29-11.4 诗人谈诗2 综合学习与探究2诵读欣赏1作文 2 11 11.5-11.11 期中复习 期中考试 12 11.12-11.18 《陈涉世家》3 《桃花源记》3 13 11.19-11.25 《与朱元思书》2 《捕蛇者说》2 《岳阳楼记》2 14 11.26-12.2 《醉翁亭记》2 综合学习与探究1 诵读欣赏1 作文2 15 12.3-12.9 《绿》2 《囚绿记》2 《环球城市 风行绿墙》1 《 一双手》1 16 12.10-12.16 综合学习与探究1 诵读欣赏1 专题2 作文2 17 12.17-12.23 《曹刿论战》2 《邹忌讽齐王纳谏》2 18 12.24-12.30 《〈孟子〉二章》3 《愚公移山》2 19 12.31-1.6 《出师表》2 元旦放假 20 1.7-1.13 《出师表》1 《茅屋为秋风