因素分析(东乡小学)详解.ppt

谢谢！ * * 一、因素分析的定义 二、因素分析研学课的四个环节 三、因素分析研学课的价值 四、本节课的重点、难点 五、如何备课 六、自由问答 　因素： 1 构成事物本质的成分。 2 决定事物成败的原因或条件。 　　英文：factor 　　又称因子。在科学试验中，影响试验指标的要素或原因，称为因素。 　　例如考察温度、压力、催化剂的用量对产率的影响，产率是试验指标，影响产率的温度、压力、催化剂的用量，则为因素。 因素分析 factor analysis 由斯皮尔曼（C．Spearman）于1904年所创始，在心理学领域中发展起来的一种多变量解析手段。 因素分析法是利用统计指数体系分析现象总变动中各个因素影响程度的一种统计分析方法，包括连环替代法、差额分析法、指标分解法、定基替代法。 因素分析法是现代统计学中一种重要而实用的方法，它是多元统计分析的一个分支。使用这种方法能够使研究者把一组反映事物性质、状态、特点等的变量简化为少数几个能够反映出事物内在联系的、固有的、决定事物本质特征的因素。 第四届课型（因素分析）教学赛课教学设计 学 校 班 级 活动主题 指导教师 单 元 课 型 方法指导课 教学时间 课 时 教学目标 情意目标 获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；形成对“自然、社会、自我”内在联系的整体认识；发展对自然的关爱和对社会、自我的责任感；养成“合作、分享、进取”等良好的个性品质。（根据不同主题和课型进行具体描述） 方法目标 掌握科学研究方法、研究规范，形成基本的科学素养；掌握科学的学习方法，形成良好的阅读习惯。（根据不同主题和课型进行具体描述） 能力目标 形成主动“发现问题、分析问题、解决问题”的态度和能力；发展对知识的综合运用能力、实践能力和创新能力。（根据不同主题和课型进行具体描述） 教学资源 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 研学导航 研学问题 研学练习 研学拓展 学习评价 目标维度 评价内容 评价标准（在□打“√”） 情意目标 A：完全达成目标□ B: 基本达成目标□ C：离目标还有较大距离□ 过程方法 A：完全达成目标□ B: 基本达成目标□ C：离目标还有较大距离□ 知识技能 A：完全达成目标□ B: 基本达成目标□ C：离目标还有较大距离□ 总 评 优秀（或、1B）；良好（3B或,、2B）；合格（1B，）；继续努力（） 番禺区第五届综合实践主题活动课型教学大赛区级赛评分表 一级指标 二级指标 评 价 要 点 分值 得分 一说 教学 设计 10 目标本体 三维目标完整，课程目标、教学目标、学习目标三位一体。 2 学生本位 突出学生主体地位，学生活动时间设计充分合理。 3 学科本色 “研学问题”突出综合实践“学科素养”和“能力发展”，《研学案》学习路线图（学什么，怎么学）清晰。 5 二说 教学内容 （20） 方法内容 运用“四步阅读法”解决研学问题，“后教策略”运用得当，“三讲” 讲清是什么，讲明为什么、讲透怎么样 到位。 10 知识内容 为什么要学习“因素分析”，什么是“因素分析”，怎样建立研究对象与之相关因素之间的结构关系。 10 三说 教学 过程 （30） 研学导航 学习任务明确，学习目标准确，“导入”自然流畅、具有承上启下作用。 5 研学问题 “研学问题”具有学科性（突出学科核心知识）、科学性（研究问题指向清晰）、探究性、封闭性（有标准答案）。 10 研学练习 “研学练习”具有巩固性（设计研究对象“因素分析”结构表），“学习评价”具有可信度（个体评价、小组统计、评价反馈）。 10 研学拓展 回顾本节课教学过程，强调本节课学习重点，明确课后学习要求和下一课时要学习的内容。 5 四说 反思 评价 （10） 目标达成 三维学习目标（情意目标、方法目标、知识目标）达成度。 5 反思建构 教学亮点，存在问题及今后改进方向。 5 演译效果 （10） 媒体运用 课件设计精美，有特色，教学媒体（电子书包）运用得当。 5 语言仪态 语言表达清晰流畅，条理分明；表情自然，仪态端庄，富有激情和艺术感染力。 5 回答 问题 （20） 得分 根据参考答案关键词给分（多答不扣分）。 20 扣分 照着准备的稿子答题扣5分。 区第五届综合实践课型教学大赛，校级赛、片级赛是否有评分表？ 各教育指导中心自行设计。建议：抓住四个评课点：因素分析、小组学习、研学问题、后教策略（前一个属于学科“教学内容”，后三个属于“研学后教”共性特征）——四个评课点都达标优秀等级，一个不达标良好等级，二个不达标合格等级，三个不达标不合格等级；具体分数根据细节进行评分——评课方法：先分段（等级）-再分层（具体分数）。 学习能力──阅读能力——思维能力——因素分析——逻辑思维 四步阅读法 1、明确阅读