2012高校教师资证考试《高等教育心理学》小抄版.doc

心理学是一门研究人与动物的心理和行为的科学。 就个体水平而言，人的心理现象一般可以分为心理过程和心理特征两个方面。 在心理学中，心理过程和心理活动一般是可以通用的。个体的心理过程包括认识（认知）过程、情绪过程和意志活动三个方面。 人与人的心理差异主要表现在性格、气质、能力三个方面，这三个方面称作个性心理特征。 1897年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室。 构造主义的奠基人是冯特。 1913年，华生发表了一篇题为《一个行为主义者眼中的心理学》的论文，宣告了行为主义的诞生。其研究路线可用“刺激-反应”公式来表示。 精神分析学说是弗洛伊德创立的，还提出了由本我、自我、超我组成的人格结构模型。 1967年，奈塞尔《认知心理学》一书的出版是现代认知心理学诞生的标志。 人本主义心理学由马斯洛、罗杰斯等人创立。反对心理学中的“第一势力”—行为主义的机械决定论和“第二势力”—精神分析的生物还原论，因而被称为“第三势力” 心理学的任务有：描述、解释、预测、控制。 我国第一本教育心理学著作是1908年光绪年间由房宗岳翻译的日本小原的《教育心理学》。廖世承于1924年出版了《教育心理学》，这是我国第一本自编的教育心理学教材。 高等教育心理学是研究高等教育过程中学生的学与教师的教的心理现象和规律的学科。 心理发展的内容主要包括认知过程发展与社会性发展两个方面。 认知发展学派以皮亚杰为代表。 人的一生的发展历程划分为五个时期：胎儿期、婴儿期、儿童期、青少年期和成年期。青少年期是由儿童成长为成人、由不成熟到成熟的时期。青少年晚期（十七八岁至二十一二岁）相当于大学阶段，是高校教师的工作对象。 哈佛大学心理学家佩里对大学生的认知发展进行了跟踪研究，将大学生的思维发展划分为三个阶段。第一阶段：二元论阶段，处于这一阶段的大学生以对与错两种形式来进行推理，对问题及事物的看法是非此即彼的；第二阶段：相对性阶段，此阶段的个体认识到事物的复杂性和多样性，能够接受对同一事物的不同解释，接受各种不同的观点；第三阶段，约定性阶段，在约定性阶段，个体不仅能够进行逻辑思维，而且在分析事物时具有自己的立场和观点，即能够确定“这对于我是正确的” 气质说最先源于古希腊医生希波克里特的体液说，提出人的四种气质类型是胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。 性格和气质不同，气质具有天赋性，没有好坏之分，性格具有好坏之分。 歌德曼总结了青少年这一特定时期友谊关系的六大发展功能。1、陪伴2、放松3、工具性支持4、自我意向的支持5、社会比较6、亲密 四种气质类型的典型特点是有明显差别的，但在现实生活中，并不是每个人都能归入某一气质类型，实际上除极少数人外，大多数人往往较多地具有某一气质类型的特点，同时又具有其他类型的一些特点，整体上属于中间型或混合型。 性格是指一个人对待现实的态度和行为方式上经常表现出来的比较稳定的心理特征。 大学生的性格差异，外倾型性格明显多于内倾型性格。外倾型大学生感情表露于外，自由奔放、当机立断、不拘小节、独立性强、有较强的组织能力，善于交际，但比较轻率。而内倾型的大学生以自我为出发点，做事谨慎、深思熟虑、缺乏实际行动，顾虑多，易困感，适应环境困难，交际面窄。 能力是指个体顺利完成某项活动的个性心理特征。 当代美国心理学家斯滕伯格从信息加工心理学的角度，于1986年提出了人类智力三元理论。 韦克斯勒提出了离差智商。 学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。 在我国，往往倾向于从生理、心理和社会三个层面对学习风格进行划分。 社会心理角色是指由人们的社会地位所决定的、符合社会所期望的行为和态度模式。 教师角色的形成一般经历一下三个阶段：1、角色认知阶段2、角色认同阶段3、角色信念阶段。 广泛的学习包括人的学习和动物的学习。一般来说，广义的学习是指人和动物在生活中获得经验，并由经验引起行为的较持久的适应性变化。 狭义的学习是指人类的学习。人的学习是在社会生活实践中，以语言为中介，通过思维活动而积累经验，进而产生行为、能力和心理倾向的相对持久变化的过程。 学生得学习是人类学习的一种特殊形式。 冯忠良教授把学习划分为三种类型：1、知识的学习，主要指知识的理解、巩固、应用2、技能的学习，包括动作技能和智力技能的学习3、行为规范的学习。 加涅在1965年出版了《学习的条件》一书，根据学习的情境、学习的水平，由简单到复杂把学习分为八种类型。 认知策略，加涅认为，认知策略是内部组织起来的，学习者用来指导自己的注意、记忆、思维和解决问题的能力。 奥苏泊尔，根据学习进行的方式，把学习分为接受学习和发现学习。根据学习内容和学生已有知识经验之间的关系把学习分为机械学习和有意义学习。 桑代克是联结理论的创始人，用猫学习解决疑难问题是他的经典实验