第5章 化学的探究性教学.ppt

第5章化学探究性教学的特征与实施 本章导读 施瓦布：儿童自主地参与获得知识的过程，掌握研究自然所必需的探究能力；同时，形成认识自然基础——科学概念；继而培养探索未知世界的积极态度。（1961年） 一般探究与科学探究 ◆一般探究指的就是这种探究的本能，它既无研究范围的限制，也无严格的研究程序、方法、规则需要遵守，它存在于人们生活的方方面面，人们对任何事情和事物的认识都具有一般探究的意义。 ◆科学探究是科学家探索科学问题、发现科学规律的基本活动，也是人们认识科学现象，获得并理解科学知识的重要途径。它是在一定的观念和假设指导下进行的一种系统性的研究活动。 ◆学生可以像科学家那样进行科学探究，但并不代表着能够在学生的学习与科学探究之间划上等号 。 LOGO * * * LOGO 化学探究性教学的特征 1 化学探究性教学的实施 2 关于化学探究性教学的几点思考 2 第一节 探究式教学的特征 一、化学新课程中科学探究的涵义 1．科学探究是课程目标的重要组成部分 2．科学探究是一种重要的学习方式 3．科学探究是重要的课程内容 第一节 探究式教学的特征 一、化学新课程中科学探究的涵义 《牛津》：The action of seeking,esp.for truth,nowledge,or information concerning something;seareh,researeh,investigation,examination.” Inquiry是求索知识或信息特别是求真的活动；是寻求、研究、调查、检验的活动；是提问和质疑的活动。 《辞海》：“探究”是指“深入探讨，反复研究”“研究是用科学的方法探索事物的本质的活动” 美《国家科学教育标准》：指学生用以获取知识、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的种种活动。（1995年） 一、化学新课程中科学探究的涵义 第一节 探究式教学的特征 第一节 探究式教学的特征 一、化学新课程中科学探究的涵义 1．科学探究是课程目标的重要组成部分 ◆学习不能仅仅强调可靠信息的累积，它更关注的应该是学生具有较强的探究意识，并且能够了解科学家是如何逐渐弄清他们所认识的东西的，能够自己借助科学探究的方法去解决一生中将会不断遇到的问题。 ◆高中化学新课程旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，它所追求的目标不仅仅是知识，更主要的是培养学生的问题意识和探究兴趣，培养学生进行科学探究所需要的能力。 第一节 探究式教学的特征 一、化学新课程中科学探究的涵义 2．科学探究是一种重要的学习方式 ◆探究式的学习方式主张知识不是以定论的形式直接教给学生，而是需要学生与学习对象直接接触，必须通过独立的探索发现过程才能获得。学生需要就他感兴趣的现象或事件提出问题，需要围绕问题进行分析，需要查阅资料，需要制定探究方案，需要实验、观察、收集数据、记录，需要对数据做出解释，需要对探究的结果进行总结和评价，等等。 第一节 探究式教学的特征 一、化学新课程中科学探究的涵义 3．科学探究是重要的课程内容 ◆高中化学新课程仍然强调科学探究是必需的学习内容，但与义务教育化学课程将“科学探究”单独设立主题不同，它根据不同模块课程的特点，在相关主题里设置了科学探究的内容。 ◆在必修化学1“认识化学科学”、“化学实验基础”等主题中都对科学探究提出了具体的要求； ◆在选修模块中设置了“实验化学”这个模块，以进一步促进学生开展科学探究活动，掌握实验探究方法，提高科学探究能力； ◆在所有课程模块的内容主题中，都列有“活动与探究建议”，这些活动本身就是化学课程内容的有机组成部分。 第一节 探究式教学的特征 科学家的探究 科学课堂中的探究 　进行观察 　表现好奇，从现有知识中提出问题 表现出好奇，从已有知识背景中提炼出问题 　提出初步的解释或假说 　使用技术和数学方法收集证据 　设计和实施简单的调查研究 　利用已前的研究 　通过观察收集证据 　提出可能的解释 　根据证据进行解释 在证据的基础上发表自己的解释 　考虑其他的解释 　考虑新的证据 　交流解释 　添加解释 　检验解释 　解释作为政策咨询 第一节 探究式教学的特征 二、探究式教学的过程 科学探究过程的8个要素 ： 提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、 收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流 探究是一个多层面的活动 观察 提出问题 查阅书刊及其它信息源 根据实验证据来检验已经为人所知的东西 运用各种手段来搜集、分析和解读数据 设计调研方案 提出答案、解释和预测 把结果告之于人 明确假设 运用判断思维和逻辑思维 考虑可能的其他解释 探究是一个多层面的活动 第一节 探究式教学的