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第一课 文化与社会教学设计 主备：高二政治组 郑运娥 一..教学目标 1.知识目标： 1）识记文化的概念，理解文化的内涵，理解文化的力量； 2）识记文化与经济、政治的关系；理解文化与经济、政治的相互影响、相互交融。 2.能力目标： 1）通过观察日常生活环境，如校园、社区、网络等，体察生活环境中的文化价值；通过全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力； 2）通过教学，培养学生的辩证思维能力、对不同性质的文化现象进行比较鉴别的能力。 3.情感态度与价值观目标： 1）引起学生对文化的兴趣；认同文化是人类社会特有的现象；认同广大人民的文化需求；懂得建设有中国特色社会主义文化的重要性；增强提高文化素养的意识和自觉性。 2）增强文化竞争意识，树立反对文化版权主义和保护中华民族文化的意识。 二．.教学的重、难点 1.文化的内涵； 2.文化竞争力的表现和意义 3.文化与经济、政治的关系 三．教学方法和手段 情景教学法、案例分析法、综合探究法，采用多媒体课件。 四．课时：2课时 五．教学过程 （一）导入模块课题 高中政治的四个模块内容高一已学的必修一经济生活、必修二政治生活，本学期要学习必修三导入 思想政治必修三 文化生活 （二）介绍学习文化生活的目的 经济生活的主题是物质财富的创造，政治生活的主题是根本利益的保障，文化生活的主题是精神家园的耕耘（文化属于精神范畴）。 文化的重要性 1.从国家和民族的角度看，对于每一个民族和国家的发展来说，文化是民族延续的重要 标志，是国民素质和科技水平的重要标志。 2.从个人角度看，对于每个人的生活来说，文化同经济、政治一样重要，都是追求美好幸福生活的重要内容。 所以，我们要用优秀的文化丰富我们的精神世界，我国要建设中国特色社会主义文化，再创中华文化新辉煌。 （三）介绍文化生活的结构 文化生活四个单元，是按第一单元是什么、第二单元为什么、第三单元怎么看、第四单元怎么办这样的逻辑思维展开分析的。我们的教学就先从什么开始。 第一单元 文化与生活 第一课 文化与社会 多媒体展示一组关于“中国结”的图片，先让学生体味我国的传统文化，导入 第一课时 体味文化 一．合作探究： 学生阅读教材P4—9，组内合作学习，完成下列问题，每组派代表来展示本组学习的成果。 1.文化现象有什么特点？ 2.文化的内涵是什么？包括哪些方面？ 3.文化的形式有哪些？ 4.文化有什么作用？ 5.你喜欢哪些文艺节目？ 6.你通常采用什么方式欣赏自己喜爱的文艺节目？ 7.文化是人类的精神活动，物质产品属于文化吗，为什么？ 8.20世纪20年代，一对牧师夫妇在印度加尔各答的乡间山洞里，发现了两个野外生长的小女孩，她们的外表是人形，却具有狼的习性，不能直立行走，昼伏夜出，用舌头舔食食物，且咧嘴示警。狼孩有文化吗？为什么？ 9.我们现在怎么知道古代的文化是怎样的呢？ 二．讲授新课 （一）文化“万花筒” 展示三组图片： 一组：校园文化、企业文化、社区文化、网络文化 二组：我国古代的文化 三组：不同地方的吃、行文化 思考：上述图片分别反映了文化生活什么道理？ 引导学生归纳总结： 1.文化现象：无时不在、无处不在 2.文化特色：不同区域的文化特色 不同的区域，有不同的自然环境，也有不同的文化环境，呈现出不同的文化特色。 （二）.文化是什么 1. 含义：是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。 内容：包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分和自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。 谈一谈：文化是人类的精神活动，物质产品属于文化吗，为什么？ 参考：（1）文化是人类的精神活动，如世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分属于文化。（2）而人类精神活动中所创造的产品，包括精神产品和物质产品，所以在人类精神活动中所创造的物质产品也是文化，如城市雕塑、公园、游乐场、音乐厅、书店、体育馆、电影院等，都是文化景观。 展示古树土堡图片并思考： 上面古树土堡是文化吗？将古树土堡开辟成旅游区或拍摄成艺术作品能称得上文化吗？两者有什么区别？ 点拨：古树土堡本身不能称之为文化。将古树土堡开辟成旅游区或拍摄成艺术作品则属于文化。两者的区别在于前者是纯粹自然的东西，而后者是经过人的实践活动，经过人的劳动，渗透了人的精神活动，成为人精神活动的产品，因而成为文化。 练一练：下列属于文化现象的是 ( )(1)西双版纳的植物王国 (2)张家界、九寨沟的自然风光 (3)敦煌莫高窟的飞天壁画 (4)大汶口文化遗址 (5)宗教活动、宗教教义和宗教建筑 (6)克隆技术 (7)伦理道德观念 (8)生产资料所有制和分配制度 (9)乡镇企业 (10) 十二届人大二次会议 (11) 苏州园林 (12)