新课程高中物理教学疑难问题探析(必威体育精装版)讲解.ppt

（7）通过实验认识波的干涉、衍射现象 例4：用示波器演示波的叠加 例5：观察音叉双臂振动激发的干涉现象 （8）通过实验感受多普勒效应，解释多普勒效应 产生的原因，列举多普勒效应的应用实例 教师应从以下几个方面来加以引导 从课题上提问题——如匀变速直线运动，出示课题后便引导学生提出问题—什么是“匀”？匀变速的物理意义又是什么呢？ 从教材文字描述中提问题——如重心概念教学中重心的定义：一个物体的各部分都受到重力的作用，从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心。这里“效果”指什么？ 从重点难点处提问题——如加速度概念，物体有加速度存在时速度就一定增大吗？物体运动的速度随加速度的减小而减小吗？ 从矛盾之处提问题——如亚里士多德的观点：物体下落的快慢是由它们的重量决定的，可是一个小石头比一件毛衣下落的慢吗？ 从实验观察中提问题——如牛顿管实验：为什么玻璃管中空气越少物体快慢越一致？各种物体自由落体的规模都相同，用什么物理量来表示物体的运动规律？等等。 例：变速自行车工具 学生体验下面两个过程： （1）挂高速档而以低速上坡。学生会感觉到脚踏几乎是根本踩不动的。这与刚才说的人推墙相似，有能量但是输不出来。 （2）挂低速档高速下坡。学生会有空踩的感觉，人的能量其实都消耗在身体内部，根本没有输出给这个自行车。 可见，要让骑车的人有一个比较大的输出功率，车的速度、人踩踏板的速度要合适，即下坡要相对高速，上坡要相对低速，才能得到较大的输出功率。这就需要在脚踏板和后轮之间安装一个不同齿数比的传动系统。 汽车：有了以上的基础，汽车换档的过程中的因果关系就好理解了一些。比如说汽车上坡，并不是因为你换了低速档才使车速降低，应该说上坡时它受到的阻力大于它的牵引力使车速降低；为使车速降低后，发动机还能够正常工作，不至于熄火停下，这时候就要换低速档，然后配合油门，发动机才能保持合适的转速。（踩油门是控制单位时间里吸入的燃料，燃料燃烧后输出能量，控制得好，才能保持比较合适的输出功率） 《物理选修3-2教师教学用书》中对本节内容的教学建议中也提到：本节之所以用陈述的方式给出电磁感应定律，是力图通过这一物理规律的教学，充分体现人类认识事物的一种真实图景。也就是说，物理学中多数定律的得出，并不是直接归纳的结果，而是在分析了很多间接的事实后“推断”出来的，并且定律的正确往往也是由它的推论的正确性来证实。 物理其实不是老师教会学生的，而应当是学生通过自己的体验，自己亲身的学习，真正学会的、真正做会的。老师仅仅起到一个引学生入门，并且在旁边不断的帮助、提示的作用。 习题教学让整个课堂处于一个开放的状态 习题教学要经常处于非平衡状态（要求师生不满足于传统教学方法、具有怀疑态度、批判精神、勇敢质疑和争论等） 视频：牛顿运动定律的应用 点评： * 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 * 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 * 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 * * 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 * 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 * * 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 * * 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 * * 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 * * 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 * * 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 * * 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 * 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 * 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 三、器件探究教学模式 由教师根据生活、生产或实验的需要，提出设计课题，旨在指明学生探究的目标，并让学生认识到设计在生产、生活中的重要性，体会到科学知识的社会价值。 三、器件探究教学框图 设计方案是学生根据所掌握的科学知识和科学事实，经过思维加工，对所要解决的问题形成初步设计制作方案。 在设计过程中要通过交流和资料查阅来获取相关信息，并从中获得启示。教师可以通过向学生提供与设计有关的知识、方法、背景材料等信息，引导来学生进行理论设计，让学生提供多种初步设计方案。 三、器件探究教学框图 针对学生的理论设计方案，课堂上有两种方法进行判断：条件允许的直接用实验进行判断；条件不具备的，师生可以从理论上加以分析判断。 器件探究教学课例 回旋加速器 选修3-1第3章第6节带电粒子在匀强磁场中的运动 教师：根据需要，提出设计课题 介绍现代物理