2015教师资格考试人际心理教育说课：人格.docVIP

初中心理健康《人格》说课 　　一、说教材　　学生状况：当代中学生在科学不断进步，文化不断发展变革的今天，虽然能很快适应现代社会生活，但他们的心理还不够成熟，在情绪特征上表现为好冲动、不稳定、极端化等特点。对自己不良情绪表现缺乏深刻地认识，也不善于调适自己的情绪。 　　二、说教学内容 　　主要目的是帮助学生认识情绪以及空间对人的身心健康的影响，并使学生在了解自己情绪特征的基础上，学会对情绪的自我调适，恰当地表达自己的情绪和情感，以增进身心健康，在此基础上，我将教学目标确定为： 　　1 认知目标：教学生了解情绪的表现及情绪对人的身心健康的影响，明了情绪产生的原因。 　　2 态度和情感目标：重视情绪的调控，培养良好的情绪。 　　3 能力或问题解决的目标：能观察和分析自己的情绪，认识情绪对自身的影响，并能应用有效的方法控制自己的情绪和对情绪进行自我调适。 　　三、说重点、难点 　　重点：理解情绪的重要性 　　难点：结合自身的情绪体验，分析情绪产生的原因寻求控制、调适情绪的方法。 　　四、教法、学法分析 　　本课的教学过程主要刺激学生对所学内容的兴趣，强调师生互动。本课设计的基本内容就是在教学过程中利用学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，教师及时引导，学生主动参与并主动积极探索，找到解决问题的办法，对所学的知识加以利用，能够学会解决学习生活中遇到的实际问题。 　　五、教学过程设计 　　为了达到教学目标，我设计具体的教学过程如下： 　　1、本课设计为七个板块，分别为：(一)故事引入(二)游戏激趣，探索感悟(三)知识点(四)帮帮看(五)小小测试(六)情绪聊吧(七)锦囊妙计 　　2、过程： 　　(一)故事引入。 　　为了引入主题，教师通过讲故事的形式来引导学生，向学生说明情绪的阴情由我们自己决定，心态的好坏靠自己把握。 　　(二)游戏激趣，探索感悟。 　　给学生词条：恐惧、欢喜、痛苦、愤怒、眉开眼笑、垂头丧气、狂喜、厌恶等。学生每一个组选两名代表上来，每人表演一个词条，其他同学猜测表演的含义。通过表演及自己的体验明白人的情绪具有丰富多样的特点。教师引导学生通过游戏的体会情绪的不同表现形式。 　　(三)知识点。 　　通过解释情绪的定义、讲解情绪的分类，区分不良情绪的理论知识，让学生初步对情绪进行正确的认识。并且说明不是所有的消极情绪都是不良情绪，积极情绪也有对人产生危害的时候。为了证明举例说明。 　　(四)帮帮看。 　　举三条贴近学生生活的例子，让学生根据自己以往的经验谈谈怎样帮小亮走出困惑。教师引导并总结：不同情绪会对个人智力的发展产生不同的影响;消极的情绪会对人的理智和正常水平的发挥产生不良的影响;不同情绪还会对一个人的身体健康产生直接或间接的影响。这个环节使学生更清楚地理解情绪，认识情绪。 　　(五)小小测试。 　　通过学习，学生明白了情绪有积极和消极之分，以及不同情绪的不同作用，趁热打铁，学生在学习知识后肯定也想知道自己的情绪属于什么类型，目的是让学生做到心中有数，对自己的情绪有个正确的认识。 　　(六)情绪聊吧。 　　在以往的生活中，同学们一定碰到过许多使你情绪不好的事情。以聊天的形式教师听过学生的讲述之后，引导学生分析：如产生激怒的情绪时，1)为什么发怒2)发怒的后果3)如何控制自己激怒的情绪。这节的目的是通过以上环节的学习让学生当面对不良情绪时，找到解决问题的办法。 　　(七)锦囊妙计。 　　为学生提供一些不良情绪的自我调适法。比如转移注意力、做放松训练、换角度考虑问题等方法。并讲述一则寓意深刻的故事。 　　教师结语：天气的变化是不以人的意志为转移的，但情绪的好坏是由我们自己把握的，让我们大家用头脑即智慧来驱散生活中的乌云。 　　[page]六、教学心得 　　本节课落实了重点、难点，也较好地完成了已定的教学目标。但在教学内容设计中，由于受课时限制，还有一些遗憾，比如没有讲清不良情绪有哪些危害，可能会让学生不能更深层次地理解为什么要调适不良情绪。 　　初一心理健康《人格》教案 　　教学目标： 　　1、掌握什么是性格及其特征。 　　2、认识自己的性格特征，包括优点、缺点。 　　3、气质类型的分类以及特点。 　　4、通过学习能掌握自己的性格及气质类型 　　重点、难点： 　　通过讨论性格气质特征，让学生认识自己的性格与气质，鼓励学生审视自己性格方面的弱点，客观、真实地认识自己 　　教学方法：讨论法 启发式 讲授法 　　教具学具：卡片 　　教学过程： 　　导入：将写歪的“人”字出示，问同学们这个“人”怎么了，学生们回答说歪了，不好看，为什么这个“人”会这样呢，因为身不正，我们平时所说的身正是指也就是说人格，有健康的人格才是人生成功之路，如果说你有一个健康的人格，那你就获得了一生的财富。今天我们给大家讲的就是“人格”(板书)