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以博客推动信息技术活动课的开展 广东汕头华侨中学 【 论文摘要 】 【 关键词 】 活动课 博客 一、传统的信息技术活动课存在的一些不足与弊端 在新课程的实施过程中，活动课以其“贴近学生生活经验，让学生通过主动参与问题解决过程”等特点广泛存在于信息技术课堂上。随着教学实践的深入，我们发现：由于时空的限制，活动课在课堂上往往流于形式，造成大量时间浪费，使课堂知识、技能、方法等内容含量减少；由于模式的限制，活动课重在培养学生信息获取与表达的能力，而忽略了信息的深度加工与再创造这方面能力的培养；由于分组活动的特点和任务驱动设计的不足，未能让“全体”学生自觉地“全程”参与并获得提高。当学生的好奇感渐渐减弱时，他们会感觉学不到什么东西，使得在热闹的活动课场面下学生收效甚微，课堂流于形式，知识分散。国家普通高中信息技术课标组组长李艺教授就曾经针对活动课过于泛滥的问题提出主题活动式教学应该暂停的建议。 为提高信息技术活动课效率，我们在两年的教学实践中进行大量的试验，成功将“博客”引入教学。借助博客提炼设计出科学合理的优秀教学流程与活动任务，提高每个学生的参与度，提高学习的深度；在活动的各个环节中注重一定的“积累”与“记录”，提供让学生充分思考和深入学习、研究的机会，学会提炼“方法”；在活动的过程与活动结束时实施适当的教学评价，促进知识与技能的内化，情感态度与价值观的提升。无论是在流程设计、过程积累或是评价内化方面，博客对活动课的支撑作用非常明显，能大大提高其效率。 下面就博客的概念、我们借助博客提高活动课效率的教学实践展开论述。 二、尝试将博客引入信息技术活动课，创建活动课的一种新模式 继Email、BBS、ICQ之后，悄然兴起的第四种网络交流方式——博客正引领我们走向新的生活和工作方式，更代表着新的学习方式。有人称它是以超链接为武器的网络日记、文字交流的咖啡屋、思想迸发的快照、信息时代的“麦哲伦”…… 什么是博客呢？各类人士有不同的理解和定义。我们不妨通俗地将它理解为：一种简易快捷的个人信息发布方式与沟通交流方式、傻瓜式的个人建站方式。任何人都可以通过免费注册、个人网页的创建、发布和更新完成个人博客的构建。它比多用户留言板具有更多的功能，又是论坛 BBS 的简化，更加体现个性发展。 由于博客具有：门槛低，入门易，更新率高，评论互动性强，极富个性的特点，以博客支撑信息技术主题活动教学的开展成为我们在实际教学中进行的一个大胆的尝试。下面将以信息技术基础（必修）的“信息安全辩论会”教学过程为例，从几个方面谈谈我们是如何应用博客建立虚拟社区为活动课服务的。 1. 建立博客平台 （1）需求分析 基于马斯洛的需求层次论，我们分析学生在活动中不同层次的需求。在博客平台的设计上参考以下因素： 表1 设计博客考虑的需求因素 需求 考虑的问题 生理性需求 每个学生都能申请个人帐号，作为独立的活动主体。 安全性需求 每个活动的主体都是平等的，在博客平台上言论自由，可以个人帐号或游客的身份随时发表“日志”。 社会性需求 分组活动，每个学生承担一定的小组任务，具有社会归属感。 自我尊重的需求 学生在活动中各自承担不同的角色任务；将资料或感悟发布到博客上，实现资源共享，为辩论会的组织做出自己的贡献。 自我实现的需求 （2）活动交往环境设计 ①“硬环境”——博客平台所提供的功能如图1所示： ②“软环境”—— 平等和谐、交互协作的虚拟社区氛围 作为教师我们关注并引导平等交流氛围在博客中的形成，让学生作为平等的谈话主体在博客上就“信息安全”问题自由地表达他们的观点、理性地进行对话和协商，避免“对话的霸权者”的出现，避免“灌输”与“接受”、“命令”与“服从”的说教。 （3）师生共建资源库 我们教师设计并提供一定的资源支撑教学活动过程，另一方面学生在活动课过程中搜集的资料、获取的数据、积累下来的成果、反思性日记、灵感录等也成为活动课的宝贵资源，博客使这些学习资源能够不断更新，实现有效共享。 2. 借助博客平台促进教学流程与活动任务设计的完善 并不是所有的教学流程与活动任务设计一开始就非常成熟和完善，而博客正好提供了一个互动平台，让师生参与到流程的设计和修改中来，形成一个优秀的活动课流程。我们在“信息安全”辩论会活动课的组织上就借助博客“集众议之所长”，最后确定一个比较成熟的活动流程，见图2。这个流程最大的特点就是让每一个学生在活动的每一个环节中都参与相应的实践，极大地提高了活动课的效率。 教学组织是活动课的灵魂，为弥补传统活动课流于课堂形式、导致学生对信息的深度加工与再创造不足的缺陷，我们教师可以根据活动课每一个环节设计合适的主题内容，除了在课堂上组织学生进行有效率的实践外，还可利用博客跟踪并及时记录学生在该环节活动中的想法、困惑、活动成果、互助情况等。 在