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18、称赞 教学设计 【稿16】 一、课前谈话，体会称赞 课前谈话，随机表扬：老师姓洪，小朋友可以叫我——洪老师。今天我们来到这里上课，后面还坐了很多来听课的老师，知道洪老师为什么选我们二（3）班的小朋友吗？ 适时表扬，生谈感受。（不知道！）——因为洪老师知道咱们班的小朋友是很棒的。瞧， （这位小朋友坐得多端正呀！老师称赞你!） （哇，大家都坐端正了，真有精神！） （你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!） （你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！） 师：听了老师的称赞，你们心里感觉怎样呀？你打算怎么做？ 那就用行动来告诉洪老师和后面在座的各位老师，你们都是值得大家称赞的小朋友。 师：真不错，精气神十足，好样的！老师把大拇指送给你们。 上课！ 二、导入新课，感知内容 师：看老师板书课题，一起读——称赞 【板书：称赞】 师：称赞是发自于内心的对别人的一种赞扬，谁愿意带着自己的感受来读读这个词。 （指读——指导读——再指读——齐读。） 师：“称赞”这个词还有好几个朋友呢？谁能给它换个说法？（赞美、表扬、称颂……） 【评价：真会积累】 师：看了《称赞》这个课题，你想知道什么？ 三、预习课文、检查反馈 1、自读课文 师：就让我们带着这些问题把书翻到85页，一起学习这个和称赞有关的童话故事，来看大屏幕， 我能行 现在老师请一位小朋友来读自学要求，大家仔细听。 （1）放声读课文，标上小节号，注意读准生字词的读音，难读的句子多读几遍； 师： 好， （2）边读边思考：故事中，谁称赞了谁？称赞什么？ 开始放声读吧！ 2、反馈自学情况： 师：刚才，老师看到大家读得非常认真，感觉真好。 现在你知道课文有几个小节了吗？——（10小节）不错！ 师：这篇课文还有许多词语，会读吗？（检查字词认读情况） 师：【刺猬图片】这是——小刺猬；它浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！来，请你和他打个招呼；你来；一起来！【小獾图片】这是——“小獾”；打招呼。 点击这红字：“刺猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以“猬”和“獾”都是——犭。 接着读我会读： 泄气 自信【意思相反】 板凳 椅子 清晨 傍晚【两个不同时间的词语，一个早，一个晚】 消除 疲劳 粗糙　 但是　 留下 瞧 （指读；随机理解；齐读） 师：词语会读了，现在这些生字宝宝自个儿出来和我们见面了，还认识他们吗？ 认生字： 刺 猬 獾 板 凳 糙 但 傍 椅 泄 （开火车读——齐读） 【2：30】 （3）思考：接下来谁能告诉洪老师：故事中，谁称赞了谁？称赞什么？ 【随机板书：小刺猬 小獾 小獾 小刺猬】 师：像这样，你称赞我，我称赞你，就是——互相称赞。 四、扫清障碍，找出称赞 师：现在，请小朋友们快速读课文。并用“——”划出写小刺猬称赞小獾的句子；用“~~~~”划出写小獾称赞小刺猬的句子，来，开始吧。 【幻灯出示】 我会找：加快速度朗读课文，用“——”划出写小刺猬称赞小獾的句子； 用“~~~~”划出写小獾称赞小刺猬的句子。 反馈：找得对不对？（出示课件）一起读。 五、精读体会，感悟称赞 1、出示称赞Ａ： 他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 2、能像小刺猬一样，来称赞一下小獾吗？好，你来！（指读——指导评价——再指读——齐读） 称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（愉快）那就带着这样的心情，再读读看！（再请同学来读读）（老师注意到了，他把“真、一个比一个”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！）（谁愿意也来试试；齐读。） 3、小刺猬是在什么情况下称赞小獾的？能不能在课文的第１～４小节中找到答案呢？请用线划出来，学生再读课文。 出示： 小獾已经做成了三个小板凳，板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。 小獾，你对自己做的小板凳满意吗？ 为什么呀？【点击“粗糙”】 你的小板凳哪里粗糙啦？【凳脚有粗细、凳面不平整……】 嗯，的确不是很精致。此时，你的感受是怎样的？ 你是不是没在用心做呀？（不是，我很认真的） 那为什么做得这么粗糙呀？ 你心里又是怎么想的？ 面对自己已经做出来的三个粗糙的小板凳，小獾心想： 师：像小獾这样对自己失望了，有点自卑了，想放弃了，就叫做“泄气”。 这时，小獾的好朋友小刺猬来了，一起读（出示）第二小节。 （读好点击） 看到做事认真的小獾有点儿泄气了，善良的小刺猬想： 谁愿意来当当小刺猬，告诉我你的想法？ 【尽管小獾的板凳做得不是很精美，但他做得很认真，我要夸夸他，让他别放弃。】 好，请你夸夸他——“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 【小獾的板凳虽然做得粗糙，但是他做得一个比一个好，我要夸夸他！】 也请你夸夸他——“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 练习：一个比一个好 今天，