第5课灿烂的青铜文明说课案.doc

七年级历史上册 第5课 灿烂的青铜文明说课稿 第5课 灿烂的青铜文明 各位老师大家下午好，今天我说课的题目是灿烂的青铜文明。下面我将从教材分析、学情分析、教法简介、学法简介、教学过程、教学反思六个方面来谈一谈我对本节课的教学设想。 一、教材分析 1.教材的地位和作用 本节课选自人教版历史教材第二单元第5课，作用承上启下，上承接奴隶制国家的更替，下启春秋战国的纷争。本节课内容分为三目：第一目青铜器的高超工艺。介绍青铜制造业发展的过程和特点；第二目农业和畜牧业的发展，介绍自夏至周农业和畜牧业的发展和繁荣；第三目奴隶的悲惨生活，讲述自夏至西周奴隶制繁荣的基础。 2.教学目标 知识与能力：通过学习使学生识记夏、商、周青铜器的特点和代表作；农业、畜牧业发展的表现；奴隶受到非人的待遇。通过自主探究，全面的理解“青铜文明”的本质特征及概念；农业的发展与青铜文明的关系；奴隶制文明是建立在对奴隶的残酷剥削基础上的。 过程与方法：通过视频和图片的展示，增强学生对历史的感性认识，更好的理解夏商周时期文明的表现；通过奴隶制文明本质的学习，培养学生初步运用历史唯物主义认识、分析历史现象的方法。 情感态度与价值观：通过学习，使学生认识到夏、商、周时期奴隶制文明辉煌灿烂，体现了我国劳动人民的聪明智慧和伟大的创造力；使学生认识到我国古代文明具有强大的生命力，源远流长，成为世界文明的重要组成部分。 3.重点难点 重点：青铜器的高超工艺； 难点：青铜文明。 二、学情分析 初中七年级的学生对新鲜事物有很强的求知欲，但他们的知识面狭窄，逻辑思维能力有待提高，而且本节课的内容年代久远，学生对于青铜器的工艺比较陌生抽象，所以在教学中充分运用多媒体、图片等教学手段帮助学生理解记忆。 三、教法简介 1.教师讲解：针对重难点问题，通过教师讲述让学生清楚的理解消化吸收，提高课堂效率。 2.创设情境：通过创设情境，强化学生主体意识，拓宽教学空间。 四、学法简介 1.小组合作探究：通过小组合作学习，突破重难点问题，实现小组内部优势互补，提高学习效率； 2.自主学习：通过自主学习，让学生养成良好的学习习惯，主动学习历史知识，自己发现问题解决问题 五、教学过程 1.导入 出示图片（2010年上海世博会中国馆建筑“东方之冠”）提问：你对2010年上海世博会中国馆有何印象？你认为中国馆建筑“东方之冠”的创意灵感来源于什么？（司母戊鼎图片）简单介绍“鼎”进入新课。 2.讲授新课 展示多媒体课题示意图，打制石器——磨制石器——青铜器；引入史料——青铜的配制，进而解释青铜时代和青铜文明。 第一目奴隶社会的手工业：1.技艺高超的青铜器：让学生阅读课文，合作探讨。认知青铜器的发展概况、青铜器代表作、如何制造青铜器、独特的青铜文化（三星堆）、青铜制造业的特点。 过渡：这一时期，手工业上除了青铜器的制造外，还有其他的手工业吗？ 2.陶瓷业；3.玉器制造业 过渡：那么手工业的如此繁荣的基础是什么？ 第二目农业、畜牧业和商业的发展：1.农业：品种、技术、工具；2.畜牧业：品种、方式；3.商业：概况。三者关系。 问：既然在夏、商、西周时期的手工业、农业、商业都很发达，为什么要以青铜文明作为当时文明的象征呢？（生产工具的发展进程）（青铜时代） 过渡：青铜文明时期，人们创造出了灿烂的物质文化，那么谁是这些灿烂文明的创造者？他们又是在怎样的一种生活状态下创造出这么辉煌灿烂的青铜文明的？ 第三目奴隶的悲惨生活：（阅读史料）四幅图片分别讲述努力的劳动、自由、归属、性命。 动脑筋：有位著名考古学家说，商代文化实在是一个灿烂的文明，你怎么看？（双方）教师提示：1.不同角度对商朝历史认识；2.生产力发展，灿烂的文明；3.建立在广大奴隶极其悲惨的命运基础之上，残酷性。 3.课堂小结（灿烂的青铜文明） 4.课堂习题（多媒体6个选择题） 5.布置作业（练习册，导学案） 六、教学反思 本节课教学设计充分发挥学生的主观能动性，课堂上运用多媒体直观教具，再现青铜文明，让学生直观感受青铜文明的成就和繁荣，合作探究环节，让学生自己发现和解决重点问题，教师起到引导和梳理作用，让学生优势互补、互相帮助，培养学生自学和发现学习的能力。