酸的和甜的说课稿1.doc

《酸的和甜的》说课稿 通江县实验小学 王文冬 ◆说教材 《酸的和甜的》是人教版教材二年级上册第四单元的一篇课文，文章描写了一只狐狸，吃不到葡萄就说葡萄酸，他用精神胜利法得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子，若不是小猴子敢于亲自尝试，他们都将错过一顿美餐。课文生动有趣，通过松鼠、兔子和猴子对待“葡萄是酸的”这个说法的不同态度及表现，告诉我们平时做事要亲自去体验、尝试，不能光听别人的话的 道理。 ◆学情分析 低年级的学生都很喜欢小动物，本课描写的正是一群活泼、可爱的小动物的故事。这对学生来说无疑是最好的学习动力。并且，本单元的前4篇课文都是寓言故事，孩子们对“怎样看问题、想问题”的知识有了一些的掌握，对理解这类寓言故事，已经有了一定的能力。再加上本文还配有精美的插图。可以让学生结合插图，观察动物的动作和表情，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理。 根据以上教材分析及学情分析，我将预设如下： ◆教学目标 知识与能力 1、品读课文，理解课文内容，感悟“生活中敢于尝试”的寓意。 2、分角色朗读课文。 过程与方法 抓住动物们的心理和对话品读，感悟文章所揭示的道理。 情感态度与价值观 懂得做事要亲自尝试的道理。 重点 理解课文内容，懂得做事要亲自尝试的道理。 预设突破方法：抓动物们的心理和对话来品读课文，感悟文章告诉我们的道理。 难点 讨论狐狸为什么硬说葡萄是酸的。 预设突破方法：观察插图，联系课文内容来理解狐狸为什么硬说葡萄是酸的。 ◆教法与学法 这篇课文故事性较强，在教学中我将采用情境创设法、朗读指导法、联想分析法、角色体验法、归纳演绎法等教学方法，使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性得到培养。 由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读。因此，在学法上，我会引导学生利用自读感悟法、探究讨论法、朗读体验法、合作学习法及归纳总结法等学习方式，使学生对课文的内容以及课文要表达的寓意都有更深刻的认识，把小动物们的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。 ◆教学流程 一、图片说话，激趣导入 1、我设计了本课插图的动物图片，让学生观察并说说“图上有谁，在什么地方干什么，接着又来了哪些小动物来，这些小动物之间发生了一个有趣的故事，这个故事就藏在我们的课本里”来引入课题。 2、教师板书课题时，学生书空一起写课题。然后齐读课题。 二、初读课文，整体感知 让学生用自己喜欢的方式读课文，提出“不加字，不掉字，读准字音，读通句子”的读书要求。 三、品读课文、感悟寓意 1、研读文段、角色体验 我以问题“最先发现那一串串紫红色、亮晶晶的葡萄的是谁”来引出第一自然段的学习，我将通过指导学生朗读体验和观察推理，来体验狐狸想吃葡萄，又吃不到的心情，感受和理解狐狸吃不到葡萄说葡萄酸的的心理活动。 2、朗读质疑、分辨酸甜 （1）指导学习4-7自然段，感受小猴子的表现，这个环节中我将鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和解决问题的能力。 （2）小松鼠和小兔子的角色朗读我以创设活动情景为主导，以境导情，步步铺垫，让学生进入角色，入境入情，与文本的小动物同处境、共呼吸，从而获得真实的情感体验。 （3）品读句子时我将采用对比读来让学生体会用词的妙处，并用“迫不及待”说话，在阅读教学中时时抓住机会，创设情景进行说话和口语交际的练习。 3、疑问探讨、寓意呈现 1 课件出示第8副插图， 观察图上小松鼠、小兔子的表情，并学学他们的表情，指导学生带着这种表情读出小动物心中的疑问，这样入情入境的充分朗读，学生就会把语感读出来了 。 2 狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？我将以“因为……所以…..”句式来启发学生的思维，既释疑，又加强了语文能力的培养。 四、交流感悟、归纳总结 （1）我将以“现在我明白了：无论什么事情，不能随便（ ），我们要亲自去（ ）。”的填空练习来总结本课学习的收获。 （2）我预设以“ 学习了这个故事，我们认识了这四个动物朋友，你们想对他们说些什么吗？”的提示来引导学生交流学习这篇童话的感受，这样巧妙地追根溯源，避免机械的说教和生硬的灌输，引导学生把更多视角放于自身，使学生的视觉豁然开朗。在这个环节中，我将注重学生说话时态度自然大方，有礼貌的指导。 ◆板书设计 酸的 —— 狐狸（自欺欺人） 松鼠（轻信别人） 17 和 兔子（轻信别人） 甜的 —— 猴子（敢于尝试） 简洁明了，形象直观地表现出小松鼠、小兔子、小猴子对待“葡萄是酸的”这种说法的不同态度，并且课文蕴含的深刻道理也清晰地展现出来。 4