从课程评鉴观点谈教学评量.ppt

從課程評鑑觀點談教學評量 王保進 台北市立師範學院 教育行政與評鑑研究所 教學評量的重要理念 從Measurement ? Evaluation ? Assessment 只有多元評量才能真正判斷學生之學習表現 學生錯誤答案也有它的價值 天下沒有永遠的第一名，學生也需有學習挫折容忍之機會 成就的達成需要「學術網路」，而人格陶冶需要「人際網路」 外在生存能力??內在生活態度 教師教學評量之專業準則 根據教學所要之決策，選擇適當之評量技巧 根據教學所要之決策，設計與發展適當之評量方法 具備使用、計分、與解釋各種評量結果之技巧 使用評量結果以做出有關學生學習、教學設計、課程發展之技巧 具備向學生解釋評量結果之溝通技巧 嚴守對評量結果之必威体育官网网址原則 選擇評量技巧 起點行為 準備度測驗 安置測驗 教學過程 形成性測驗 診斷性測驗 教學評量 總結性測驗：學生是否已經熟教學目標 相對成績??學習附加價值 教學評量之種類 紙筆測驗 變通性評量(alternative assessment) 真實評量(authentic assessment) 教學即評量，評量即教學 實做評量(performance assessment) 實際表現技能之評量 動態評量(dynamic assessment) 檢視教學對認知改變之評量，以瞭解學生最大潛能 個人檔案(portfolio) 紙筆測驗之編製 決定測驗之目的 發展雙向細目表 選擇適當之考題型式 編製與組合測驗題目 施測與評鑑測驗題目 使用與解釋測驗結果 決定測驗之目的 常模參照??效標參照 成就??表現 認知??技能 形成性??總結性 發展雙向細目表 確定測驗所要評量之教學目標 列舉教材內容 決定每一細格之相對比重 平均比重 專業經驗法則 根據目標與教材，選擇與分配考題 Bloom之認知目標 有意義的學習 認知 知識向度(knowledge dimension) 教師應能區分教什麼 如何思考 認知歷程(cognitive process) 促進學生學習保留與遷移 知識向度 有關what的知識 事實性知識 術語、特定細節與元素 概念性知識 分類、原理和通則、理論和模式 有關how的知識 程序性知識 技能和演算、技術和方法、運用規準 後設認知知識 策略、脈絡情境、自我認知 認知歷程向度 記憶 長期記憶中提取相關知識 瞭解 從教學訊息中創造意義，建立新、舊知識之連結 應用 使用程序執行作業或解決問題 分析 分解材料成局部，並指出局部與整體間之關係 評鑑 運用標準或規準做判斷 創造 將各元素組裝成一具有意義、功能的整體 理想之雙向細目表—配分 實際之雙向細目表—題目分佈 是非題編製注意事項 避免語意不清之敘述 缺：人生而平等 優：美國獨立宣言中明定人生而平等 題意需要是絕對之對或錯 缺：鯨魚是除了人以外最聰明的哺乳類動物 優：鯨魚是最聰明的哺乳類動物 避免設計瑣碎之錯誤 缺：日本在自動中打敗了中國 優：甲午戰爭敗給了日本，證實自強運動之失敗 若題目為因果敘述，第一段命題應是正確的，第二命題才是對錯之判斷 是非題編製注意事項 錯誤之答案應是學生最容易發生錯誤之概念 缺：德國人哥倫布在1492年發現新大陸 優：義大利人麥哲倫在1492年發現新大陸 避免照抄原文 最好要求學生在錯誤答案處畫線並校正之 不要對的題目比錯的題目長 選擇題編製注意事項 題目之旨意(中心問題)應在題幹中 避免選項中出現相同敘述 注意選項同質性 避免正確答案較誘答長 避免「以上皆是(非)」之選項 避免負面敘述之題幹 填充題編製注意事項 題目直接敘述，不要用未完成句子 計算題應說明答案精確程度 每題空格不要太多，避免形成智力或猜謎測驗 每一空格應該等長 配合題編製注意事項 誘答盡可能簡短 題幹具有同質性 每一組以五至八題為宜 誘答多於題幹 以系統方法排列誘答 作答說明應清楚 題幹與誘答應在同一頁上 論文題編製注意事項 只用來測量高層次學習成就 要求學生提出理由 解釋變項間之關係 描述資料中之資訊 系統提出結論 綜合與評鑑能力 問題與所測量學習結果(能力指標)有關 明確有系統陳述問題，並說明評分標準 論文題考題型式(一) 比較 比較台灣東西半部在地形、人文、氣候、及交通上之差異 因果關係 吸煙與酗酒之結果有哪些對人體有害 辯護 「愚公移山」故事你認為合不合理？說明理由 摘要 說明「周處除三害」故事的主要觀點 概括 下列這段短文說明了哪些自然科學法則 推論 說明你對政府推動「國建六年計畫」的看法 論文題考題型式(二) 分類 根據「中心德目」，對下列人物之行為加以分類(同一人可以分得多個類別) 創造 舉日常生活二個與「廉恥」有關的例子，並說明理由 應用 日常生活中哪些實例可以說明槓桿地壹、二、三定律(最少各舉出三個) 分析 說明學校附近環境污染