高职学生英语口语课堂消极参与及其对策何艳丽惠州经济职业技术学院.doc

高职学生英语口语课堂消极参与及其对策 何艳丽 （惠州经济职业技术学院，广东惠州 516257） 摘要：口语课是英语教学的重要环节,也是学生英语实际运用能力训练的主要方式。但是,学生在课堂上表现出消极行为影响了学习效果。作为高职高专英语教师，我们应着重研究具有高职高专特色的英语口语教学模式。本文分析了学生在课上消极参与的原因及对策。关键词英语消极 策略Higher Vocational Students’ Inactive Participation in the Oral Class and its’ Countermeasures He yanli Huizhou Economics And Polytechnic College， Huizhou Guangdong 516257 Abstract：Oral English class is an important link of English teaching and is the main way to train students practical English skills，but the inactive behavior of some students influences the effect of learning. As an English teacher of higher vocational education，we should emphasize on the study of finding the mode of teaching with higher vocational characteristic. This paper analyzes the reasons and the countermeasures of students’inactive participation in the oral class. 一、引言 高职学生的英语口语交际水平普遍低于阅读、写作和翻译的水平在口语课堂上，是什么严重制约了学习者语言交际能力的发展?者从教学中发现令教师最头疼的就是学生的消极参与学生不愿开口，不积极参与课堂活动，现象严重地影响了英语教学效果。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既重视学习者的认知主体作用不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。笔者在口语教学培养学生的积极情感增强他们的语言实践运用能力。、课堂上学生的消极参与原因 教师自身素质参差不齐如部分教师的口语能力不强，不能自如地进行口语交际，无法胜任课堂交际活动的组织和指导工作。 第二，有些教师没有充分认识到口语的重要性只是一味强调语言点的教学，不重视口语教学，忽视语言的交际性。 有的教师觉得不断纠正学生的错误是必要的这些做法容易使学习者产生沮丧、自我怀疑的消极情感反应。学习外语时，对自己的语言能力没有信心对开口讲英语有一种惧怕心理怕错，怕受老师责备，怕被同学耻笑。这种恐惧心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张。高职院校的生源比较复杂，包括高中专、职专等校的学生，因此学生的英语水平参差不齐。学习英语的目的不同有些学生学习英语是因为喜欢英语，这些学生在课堂上很自信，积极参与课堂教学。而那些认为学习英语是为了对自己的英语水平没有信心。课堂环境因素 近年来在我国高校内掀起了一轮大学英语教育改革的浪潮,强调教学活动以学生为中心注重学生在学习活动中的主体性和参与性。从现实状况来看却存在诸多问题英语课堂形式单一课堂不够生动气氛不浓，老师一味的教，学生乖乖地听不懂也不问口语教学中使学生克服消极性焦虑的策略 1. 改善教师教学技巧任课教师要改变传统思维，改善教学方法。在课上采用角色扮演、、、分组练习、分享感受、比赛等方法，　　建构主义建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习使课堂成为以学生为主，引导，运用口语交流的活跃的学习场所，从而形成互动的教学模式。在教学中要注意培养融洽的师生关系正如罗杰斯所说：“成功的教育依赖一种真诚的理解和信赖的师生关系，依赖一种和谐安全的课堂气氛。”学生喜欢某位老师，自然就会对他所教的那门课感兴趣。移情移情是语言交往中的重要情感现象，要求教师处在学生的位置去思考，认同学生的情感，通过与学生的沟通理解，增强学生的参与意识。民主、平等、友好、轻松的学习氛围有利于学生放松自己，积极大胆地说英语教师应使用幽默的语言美国保罗韦地博士通过调查，概括出好教师的十二种素质，其中有一条就是要有幽默感。如果教师缺乏幽默感，便会使学生感到单调枯燥而产生沉闷压抑的心理，。 第一，教师应帮助学生克服心理障碍，鼓励学生大胆开口讲英语英语教师要使学生明白英语是一门语言交际工具，学英语不是单纯学语法而是要