黄教院附校数学重点学科建设工作计划.doc

黄教院附属中山学校“重点建设学科”工作计划 指导思想：积极贯彻落实教育现代化建设总目标提出的各项工作，促进教师专业发展，深入推进二期课改、进一步提高教学质量、提升教育内涵。通过重点建设学科，注重学科领头人的培养，注重学科骨干群体的形成，将教师专业素养和实践课改的能力提高到一个新的水平。 一、科研引领 在科学分析学科组现状的基础上，围绕“二期课改背景下的学科建设”这一主题，确定中山学校重点建设学科的引领课题 ——“促进教师专业成长的教研组建设行动策略研究”。 通过科研引领，以“细化课程标准、优化课堂教学、强化训练系统”为重点，激发教师创新实践，积极投入课堂教学改革，真正使课改落到实处。 二、确定目标 学校在科学分析学科组现状后确定了数学学科作为学校重点建设学科。中山学校数学教研组共有16位教师，其中高级教师3位，骨干教师2位，一级教师10位，平均年龄39岁。教研组内既有朝气蓬勃的青年教师，又有开拓创新的中年教师，也有经验丰富的老教师。目前已有三位青年教师在区百花奖公开课教学竞赛中获得一等奖，有一位教师的教学录像课载入2006年上海市中小学教师全员培训资料。教研组成员在各级各类刊物上发表教学论文、案例，参加市教研室二期课改新教材教学设计的编写工作。无论在教育教学还是在教学改革方面都取得了比较显著的成绩。 随着课程的改革和发展，教研组通过以校为本的教学研究来提高教师的专业水平和学科教学质量的功能仍需要提升，数学教研组内还缺少在区级、市级层面有一定影响力并具有领军能力的教师。骨干教师、高级教师还需要好的专家教师对他们进行引领。青年教师在教育教学知识、教学经验、教学基本技能的掌握上还有所欠缺。对于如何合理设计教学目标、科学组织教学活动、创设恰当的教学情景等基本教学技能都存在着不足。 依托教研员工作室的指导，立足挖掘数学教研组自身功能，实施教师专业发展培训，在此基础上学校聘请上海市学科专家、特级教师着力指导教研组建设，促进教师专业成长，提高教研组整体教研水平。 确定以新教材八年级数学教材作为切入口，组织教师细化课程标准，汇编《学科课程标准细化方案》；建立与教材配套的《电子教案集与课件教学资源库》，视频的课堂教学实录集，收集或制作配套的演示教具、幻灯片、实验器材等，建立并完善教师学科试卷电子档案库等。 通过重点建设学科工作的实施，促进教师专业化发展，并且以点带面，逐步铺开推广到其他年级其它学科。 三、制度保障 以“教研组建设”作为抓手，继续完善落实好案例展示制度、教学质量分析会议制度、专题研讨会议制度、公开课展示制度、暑期培训制度等二期课改背景下的教学管理制度，同时学校将在每学期教学考核中就教研组建设开展情况对教研组长、备课组长以及相关教师进行考核，形成激励机制，保障“重点建设学科”工作的稳步推进，同时带动其它各学科的建设，整体提高全体教师的专业水平。 四、实施策略 （一）以“教研组建设”为抓手 实施青年教师专业发展培训 1、开展群体调研 把握校本实际 2007年3月26日，教研员工作室正式挂牌成立。我校将借助教师进修学院教研室的力量，通过跟踪听课的方式，对数学教研组教师的教学优点和弱点进行深入的分析。掌握每一位教师的教学专业发展情况。也让每一位青年教师了解自己需要提高的部分，明确培训目标，增强对培训的内在需求。 2、注重分层培训 满足教师需求 为了更好地满足数学教研组教师的成长需求，我们将教师分成三个层次，提供不同的培训方案： （1）第一层次：教龄1-3年的青年教师 建立师徒带教模式。通过带教，完成一系列带教任务，来规范教学过程、增长知识水平、锻炼教学基本技能。 开设系列讲座。聘请学院专家和学校优秀教师开设系列讲座， 从教学理论、教法运用、教学目标设计、课堂教师形象设计、课堂教学评价、课堂教学特色创新设计等方面对青年教师进行辅导，提高教学理论水平和基本能力。 建立课堂实训模式。通过开课——评课——反思——跟进课——评课——反思的模式，在课堂中进行教学基本功的实训，化理论知识为实践能力。 （2）第二层次：教龄4年以上的中青年教师 建立教研组帮教模式。 ①教研组进行课程标准、教学基本要求的研讨。 ②利用观课的形式，进行教学反思。 ③组织专题研讨，通过“说专业成长故事”，说课等形式，进行经验分享。 ④发挥教研组群体力量，结成合作团队，对于教学实际问题和共同关注的教学内容进行研究。提供“菜单式”讲座。教师根据自身的需求，有选择地参加讲座培训，按要求完成一定的学时。 （3）第三层次：骨干教师 通过教研员工作室，对于骨干教师进行导师带教。并聘请学科专家，通过专业引领，使骨干教师逐渐形成有特色的个人教学风格，并在区级、市级层面具有一定的影响力。 3、丰富培训模式 提升培训实效 根据教师的不同特点和不同需求，为了最大程度