黄河的主人(第二课时教案).doc

黄河的主人（第二课时教案） 教学目标： 1、正确流利有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解词语。会用“提心吊胆、尝试”造句。 3、凭借具体的语言文字，让学生只要凭着勇敢、智慧、镇静、机敏，就能战胜险阻的道理。 教学重点： 1、有感情低读“万马奔腾……专心致志”等词语。 2、感受黄河的险恶和羊皮筏子在黄河激流中的惊心动魄。 3、体会艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏。 教学难点： 让学生明白在生活中，只要我们沉着、勇敢、机敏，就能够战胜困难，赢得自己的一片天的道理，激励学生向艄公学习，作生活和学习的主人。 教学准备： 有关黄河的VCD、幻灯片（文字） 教学过程： （一）导入质疑： 1．同学们，先让我们一起来看一段录像好吗？ 2． 谁来说说看，刚才录像里拍摄的是什么地方的景色？（黄河） 3．那你们看到的了什么景象？有什么感受呢? （过渡）黄河之水日夜奔腾，汹涌咆哮，而我们今天要学习的课文题目就和黄河有关。（齐读课题），看了课题，你们有什么要问的吗？ （生：谁是黄河的主人？为什么说他是黄河的主人？他有什么本领能成为黄河的主人？……） 4.老师也有一个问题，可以问吗?“主人”是什么意思？（能当家做主的人）“黄河的主人又是什么意思？”（能驾御黄河、征服了黄河的人。见黄河一点也不怕的人） （二）学习课文，释疑解难： （过渡） 同学们围绕课题就提出了这么多富有思考价值的问题，老师归纳一下，其实就是两个问题： 1．谁是“黄河的主人”？ 2．他为什么能成为“黄河的主人”？ 1．第一个问题谁能来回答？（是艄公） 板书：艄公 2．第二个问题比较难，你们说解决难题的最好办法是什么？（读书和讨论、动脑思考……） 3．请同学们快速默读课文，书中有一句话给了我们答案。 4．交流： （1）答：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”板书：勇敢 智慧 镇静 机敏 （2）那么，从哪儿可以看出艄公是非常勇敢、智慧、镇静、机敏的？请找出描写艄公的句子。 3 交流 1．“他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”“专心致志、小心、注视、大胆”说明艄公非常勇敢、镇静、机敏。 2．“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”筏子是“小小的”，风浪是“险恶的”，竹篙又是“不粗不细”的。（看图片）鲜明的对比更说明艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。 4 过渡 文章除了描写了艄公以外，还描写了什么呢？ A．体会“羊皮筏子的小、轻”： 你能找出描写羊皮筏子的语句吗？ a.“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。” 你体会到什么? 板书: 羊皮筏子 小、轻 从那儿看出的? 圈“小”“轻”“好象只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。” 指名读 听了这位同学读，戚老师也想读呢！可以吗？比比看，他读得好还是我读得好？ 评价：1.老师“远远望去”要读得慢些，让人感觉真的很远。 2．“那么小，那么轻”读出很小、很轻。 3．“只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”要惊险。 想和老师比比吗？自己练！（生练读） 指名读——齐读 b.“这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”从这句话中你体会到什么？（“贴着” 说明筏子轻。“漂流”说明筏子小。） 这六个人在哪儿？看书插图，想象当时的情景。（这六个人正坐在羊皮筏子上在黄河的风浪里颠簸呢！你看他们若隐若现，忽左忽右，好像只有一个小小的浪头就能把他整个儿吞没，多惊险哪！）这时你看了心里——（生：提心吊胆、胆战心惊、心惊胆寒） 带着自己的感受去读，自己练。 指名读——评价——齐读 d．“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧……两只装得满满的麻袋。”你体会到什么？（羊皮筏子非常小，能载人、载货。） e．你们看见过羊皮筏子吗？老师这儿就有几张关于羊皮筏子的照片。（展示） 谁能来给大家介绍一下羊皮筏子？ （过渡）黄河波涛汹涌，我国的祖先发挥了聪明才智，先后发明了许多巧妙的渡河工具，其中最为奇特的就是羊皮筏子，而羊皮筏子也是我国古代劳动人民聪明智慧的见证。课文还描写了什么？ B．体会“黄河的湍急” “黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。”（第一节）从这段话中你体会到什么？看看插图（黄河水流急、落差大）板书：黄河 滚滚 又该怎样读？先自己练练，然后交流。 指名读——评价：是否感受到“胆战心惊”——再指名读——集体读 C体会“乘客的从容” 1．“皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。”你体会到什么？ 板书：乘客 从容 哪儿看出从容？“谈笑风生、指指点点、比喻句” （1）“谈笑风生”是什么意思？（边说话边开心地笑，很轻