黄河的主人教学设计(第二课时).doc

黄河的主人 一、导入 今天我们继续学习第23课（齐读课题） 读得很整齐，如果再读得有气势一点就更好了。再读 二、检查预习 出示词语：万马奔腾 浊浪排空 波浪滔滔 惊涛骇浪 指导学生朗读词语（学生领读或齐读） 这些词语都是描写黄河的，那么接下来的这两组词语呢？ 出示描写艄公与乘客的两组词，板书： 艄公 乘客 指导学生朗读词语（学生领读、齐读或男女生分别齐读） 相机指导“艄” 三、整体感知 谁是黄河的主人？为什么称他是黄河的主人？自由读课文第八自然段，画出相关语句。出示中心句 标注“惊涛骇浪”理解“骇”，为什么称黄河是惊涛骇浪呢？课文中是怎么描写的？ 出示第一自然段，（指名读） 你仿佛看到了什么？听到了什么？看到了滚滚的黄河水向我们扑面过来，听到了隆隆的水声，震耳欲聋。 谁能读出黄河的气势？指名读 黄河犹如脱缰的野马奔腾不息 “黄河滚滚，那万马奔腾——”读。这是我们中华民族的母亲河，想看看我们的母亲河吗？我们一起观赏一下。 播放黄河视频。 这就是万马奔腾的黄河！这就是一泻千里的黄河！再来读读这段话，相信你会有更深的体会。 出示第一自然段 齐读第一段 看着这样的黄河，作者的感受是什么啊？书中用了一个什么词语啊？ 标注“胆战心惊” 这儿的战是什么意思？ 心里害怕，惊吓，胆在抖，心害怕，这叫什么？ 这是我们站在伟大的大自然面前，在黄河面前的感受——胆战心惊！再读这段话，把作者第一次见到黄河的感情读出来。 出示第一自然段 齐读 然而有这样一群人，他们就是靠挑战这令人胆战心惊的黄河为生。他们就是黄河上的艄公。 出示图片 艄公驾驶的真的是船吗？（不是）是什么？（羊皮筏子） 出示羊皮筏子图片。 千百年来，勇敢智慧的黄河儿女就用这羊皮筏子做交通工具。 过渡：这羊皮筏子，在滚滚的黄河之上是什么样的？请你读一读课文第二自然段，找一找描写羊皮筏子的语句。 出示：“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。” 看到这一幕，你心里有什么想法？ 它是那么小，那么轻，浮在水面上就像一片小小的树叶。 把你的担心、着急通过你的朗读表现出来。 指名读 过渡：这么小的筏子，它也只有十只到十二只羊那么大的体积，但它却像有一股强磁力似的，把作者的心紧紧地吸引住了，再定睛一瞧！ 出示“啊！那上面还有人哩！不止一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，共六个人！” 读完后，你有什么感觉？如果你此时，坐在羊皮筏子，你敢吗？我也不敢，假如我坐在羊皮筏子上我一定会死命抓住绳子，生怕掉到黄河里。 这么小的筏子，却能够在滔滔巨浪中破浪前行，这几乎是一个奇迹，而创造这一奇迹的就是艄公。 他们驾驶这小小的羊皮筏子在让人胆战心惊的黄河之上 “如履平地”。 出示中心句，标注“如履平地”，解释“履”。 滚滚的黄河之上，在如此凶险的黄河之上，艄公却像在走在平地上一样，让我们由衷敬佩。齐读中心句 四、研读课文 他是凭着什么称为黄河的主人的？ 板书：勇敢、智慧、镇静、机敏 请你找一找课文中哪些句子描写了艄公这些品质的？ 出示“他专心致志……小心地注视着水势，大胆地破浪前行。” 标注“小心”“大胆”，他们矛盾吗？为什么不矛盾？ 同桌互相讨论一下这个问题，再全班交流。 引导：“小心”是因为身系乘客的安全，“大胆”是要有和惊涛骇浪搏斗的勇气。正因为艄公的胆大心细，才能驾驭羊皮筏子在黄河上破浪前行。 小结：这样看似矛盾的一组词语连用，更能增强语言的表达效果。我们在以后的习作中也可以尝试用一用。 你还从哪些语句中感受到艄公的勇敢、智慧、镇静和机敏？ 出示“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。” 引导：筏子是——小小的，风浪是——险恶的，艄公手里只有一根——不粗不细的竹篙，而乘客的安全则是人命关天的大事，容不得半点闪失，艄公就是这样凭借一根不粗不细的竹篙，用自己的勇敢、智慧、镇静、机敏在险恶的风浪中穿行。让我们由衷赞叹。 出示中心句 齐读 过渡：正是有了艄公的智慧和勇敢，坐在皮筏上的乘客才会（生答）谈笑风生！（板书：谈笑风生） 请你找一找描写乘客谈笑风生的语句。 出示“他们向岸上指指点点……浏览窗外的景色。” 此时你就是坐在羊皮筏子上的乘客，把你的轻松、惬意表现出来。 指名读 乘客之所以能如此轻松惬意，谈笑风生，是因为他们相信艄公。这里表面写乘客实际上衬托了艄公的勇敢智慧。 过渡：听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆，那坐在羊皮筏子上，是什么样的感觉呢？ 出示“紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水，如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的。” 引导：乘客害怕时可以闭上眼睛，而艄公必须睁大眼睛直面这种危险，一次又一次地战胜这种危险，化险为夷。面对着险恶的风浪，艄公正是凭借着自己的镇静和机敏，身系着