黄河的主人第二课时教学设计.doc

黄河的主人（第二课时） 教学目标： 1．指导学生通过抓问题进行深入探究，加深对语言文字的感悟，感受艄公勇敢、智慧、镇静、机敏的人物形象。 2．正确流利有感情地朗读课文。 3．领悟只要勇敢、智慧、镇静、机敏就能战胜艰难险阻。启迪人生，增强自信。 教学重点： 让学生展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，感受艄公勇敢、智慧、镇静、机敏的人物形象。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、复习导入，揭示课题。（3） 1．今天我们继续学习课文——黄河的主人。 2．通过上节课的学习，你知道黄河的主人是指谁？（板书：艄公）黄河上一个普普通通的艄公为什么会被我们称为“黄河的主人”呢？请从文中找一句话来告诉我们（贴示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。） 3.放声读读这句，想想艄公为什么会被我们称为“黄河的主人”？（指名1生说） 二、感受黄河气势，反衬艄公形象。（9） 1.理解“如履平地”（好像行走在平地上一样。）艄公是在哪儿如履平地呢？ 2.黄河，使你想到了什么？（指名2—3生说）（滚滚的黄河，激流险滩不知其数，滔滔河水一泻千里。）课文中有很多词语写出了黄河的壮阔恢弘，请你轻声读读课文，找出描写黄河的词语圈画出来读一读。（学生自读找） 3.交流（相机正音）、课件出示： 万马奔腾 浊浪排空 波浪滔滔 惊涛骇浪 汹涌的激流 湍急的黄河 险恶的风浪 滚滚的黄河 4．指名1生读、小组读。 5.让我们再次目睹黄河的雄姿！（课件播放录像）把黄河磅礴的气势读出来。（再次齐读词语） 6.面对这雄浑壮美的黄河，你真想说什么？（指名2生说）（提示可用上文中词语）。 7.正如作者在第一小节中写到的（课件出示，引读：黄河滚滚。那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。） 8．如此凶险的黄河谁却征服了她，成为了她的主人？ 9.板书句式：虽然 ，但是艄公 。（指名1生说） 三、感受羊皮筏子轻小，衬托艄公形象。（14） 1．难道说艄公有什么特别先进的交通工具能让他越过这巨浪激流，穿过这惊涛骇浪吗？他只有——（一个羊皮筏子和一根不粗不细的竹篙）。 2.快速浏览课文，那是怎样的羊皮筏子？（轻、小），你从哪儿读出来的？（交流） 3.（课件出示羊皮筏子图）看，这就是黄河中那神秘的羊皮筏子。看着图，你能结合课前找到的一些资料向我们简单介绍一下吗？（师相机补充：它上部是用竹竿扎成的竹排，底部便是用羊皮缝制成的袋子状的气囊；很轻，一个人就可以把它背着走，空筏子，用手指头就能拨得团团转；筏子不大，大约只有十到十二只羊那么大的体积吧，可是上面却可以乘坐好几个人。气囊里充满空气，便可下河作为渡河的交通工具了；自古以来，羊皮筏子就是黄河边人们渡河的必要交通工具，现在交通工具越来越发达，用筏子过河的才比较少。） 4.就是如此简单的羊皮筏子，艄公却驾着它在滚滚的黄河上如履平地。自己读读课文的2——5自然段，看看哪些句子、哪些画面给你留下了深刻的印象。（学生自读） 5.交流：课件出示句子：那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。 （1）读着这句话，你仿佛看到了什么？（指名2生说：远望，黄河水面上那小小的、轻轻的筏子就好像一片树叶一样，随时会被浪头吞没。） （2）课件出示插图：这就是你们看到的画面。 （3）把你看到的画面融入到朗读之中（指名2生读，评：老师看到那么小、那么轻的筏子。齐读） 6.课件出示句子：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。 （1）指名2生读 （2）指导：“啊”音，为什么这么读？（评：多么兴奋，多么惊讶！）“一”……“六”为什么你的声音高了？急了？快了?（评：真令人不可思议！） （2）再读读这句，你觉得其中什么词用得特别好？（“贴”：似乎十分危险，随时会落入水中，同时似乎又有什么东西在托着他们，依然在湍急的水面上漂流着，就如一片树叶在黄河的风浪里穿梭、颠簸不禁使老师想起一句诗：君看——（生接上去：君看一叶舟，出没风波里。）坚强者在命运风暴里奋斗爱迪生 1