新62亚洲的人文环境.doc

教学内容 6.2亚洲的人文环境 主备人 金小燕 教学目标 知识与技能 1.通过读图、计算，了解世界和亚洲人口总数、人口自然增长率和人口超过1亿的国家，并理解人口自然增长率与人口净增加数间的关系，理解人口过多所带来的资源和环境问题，树立正确的人口观。 2.通过活动了解亚洲多样的地域文化特点，初步掌握收集信息资料的方法。 过程与方法 1、根据人口自然增长率计算出世界和亚洲的净增人口数； 2、通过阅读材料，分析亚洲众多人口对资源和环境造成的沉重压力 3、利用所学的自然地理知识分析不同地域文化形成的原因，初步形成人地关系的地理思维习惯； 能运用数据、资料分析说明亚洲各国经济发展差异的现状 情感、态度与价值观 初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣； 讨论对亚洲人口发展的建议，体验人口问题的紧迫性，初步形成正确的人口观； 初步形成正确的地域文化观。 重点难点 教学重点 “人口最多的大洲”、“多样的地域文化” 教学难点 理解众多的人口对资源和环境所造成的压力，理解自然环境与地域文化之间的关系。 教学设计 教学过程 设计意图 一、新课引入： 展示“街道上人头攒动的图片”，教师承转进入到“人口最多的大洲”的学习 二、学习过程： 一、人口最多的大洲 活动1： 阅读P10，结合图6.13、6.14、6.15完成下列问题。 1.2007年，在世界66亿人口中，约有 亿人生活在亚洲，占世界人口的 %。 在亚洲有　　个国家超过１亿， 、 、 是人口稠密的地区。 2.人口最多的大洲是 ，人口最少的大洲是 。 3.人口自然增长率最高的是 ，亚洲居第 位。 活动2： 阅读P11方框里的内容，说说亚洲众多的人口给资源和环境带来的压力,完成P12图表。 师生活动：老师走动个别指导，修正偏差。老师提出探究性问题：如何进入良性循环的轨道？然后讨论总结。 二、多样的地域文化 活动3： 阅读P12课文、材料，分析亚洲三个人类文明发祥地的形成原因。 亚洲的三个人类文明发祥地是 、 、 。主要是因为其具有 的气候， 的水源， 的土地，而成为人类文明的发祥地。这三个文明发祥地都具有一个共同特征，位于 。 由此可见，各地区的文化都与当地的 有着密切的联系，有些自然环境适宜的地方，就成为了人类文明的发祥地。 师生活动：读图6.16,学生先找出亚洲三个人类文明发祥地：黄河——长江中下游地区、印度河流域和美索不达米亚平原（两河流域）地区。然后学生分析这三个地区在地理位置上有什么共同之处？老师从气温、降水、地形和土壤等方面加以点拨，进而说明人类的文明是和自然环境密切相关的。 活动4： 阅读P12-13图文对照P14表格，分析各地区的文化与自然条件之间的关系,完成表格。 师生活动：学生通过小组讨论对影响这六个地区地域文化的自然原因或民族风俗都能说出一二，老师加以点拨和纠正 三、经济发展的差异 活动5： 阅读P14、15，结合图6.18完成下列问题。 1.亚洲地域辽阔，不同国家的 、 、 条件差别很大，经济发展 。少数国家属于 国家，如日本；大部分国家属于 国家。 2.从图中可以看出日本的人均国民生产总值为 美元，尼泊尔为 美元，日本的人均国民生产总值约为尼泊尔的 倍。说明各国经济发展差异 。 活动6： 完成P16活动2。 老师点拨总结：一般来说，经济落后的国家以第一产业为主，随着经济的不断发展，第二产业和第三产业的比重逐渐增大，而第一产业的比重逐渐减小，现在世界上的发达国家，大多数第一产业比重很小，第三产业的比重最大。 5.课堂小结 亚洲是绚丽多彩的，它是面积最大人口最多的大洲，它有复杂的地形和气候，有多样的文化和民族，经济发展潜力巨大、前景广阔。让我们全亚洲人民携起手来，共同把我们生活的大洲——亚洲建设得更加美好！通过本课的学习，谈谈你的收获。 五、【板书】 人口最多的大洲 亚洲的人文环境 多样的地域文化 经济发展差异很大 六、【当堂反馈】 填充图册P4-5 一、二大题。 渗透地理与生活息息相关的理念，激发学生兴趣 通过小组活动，让学生整体参与读图，在小组的交流中掌握科学的读图方法 学生根据教材方框的内容逐一填写，教师应避免直接告诉学生答案，给学生的探究学习留有充足的时间和空间。 充分体现学生的主体地位。让学生在不同程度上体验成功的快乐，增强学习的信心。 教学反思 教学中，恰当地组织学生对某些问题或现象进行争论，让学生感想、感说，不受约束地思考，充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”，有助于培养学生的发散的思维和创新能力，给课堂教学注入生机 （ 八年 ）年级 （ 地理 ）学科教案 如皋市实验初中 第 1 页 共 4 页 人口增长 土地得不到休耕