河流地貌的发育-说课.ppt

环节二、活动探究 连线：将三种河流堆积地貌的名称和示意图连接起来。3 活动六、自主探究 活动二、小组分工：绘图8 具体操作：以小组为单位，分别绘制溯源侵蚀、下蚀、侧蚀三种类型的示意图。每个小组挑选一份作品展示。 设计理由：提高学生的动手绘图能力，小组活动培养同学互助精神，可提高课堂的时效性。并及时反馈评价，巩固知识。 活动三、拓展探究5 设计理由：联系生活，强化对理论知识的运用。 河流的凹岸和凸岸哪边以侵蚀为主? 活动四、学生动手 讨论：10 1、细沙在书本前的堆积体外形？　　　 2、流水搬运物体的重量与流速的6次方成正比。据此推想，山前洪（冲）积扇沉积物的颗粒大小分布有什么规律？ 3、这个实验能否反映山前洪（冲）积扇不同颗粒沉积物的分布规律？ 4、如何改进实验？ 设计理由：在教材活动的基础上，学生自我评价该实验的意义，并学会根据需要，对实验作出修改完善。 活动五、走进生活 3展示图片，分别为洪积-冲积扇平原、河漫滩平原、河口三角洲，实例全部标注地点。要求学生在google earth中有哪些信誉好的足球投注网站出。比较三种类型的河流堆积地貌出现的位置有什么不同？ 设计理由：通过学生运用现代信息技术，自主学习三种河流堆积地貌的区别。探究三种地貌的形成原理。 洪积冲积扇 河漫滩平原 河口三角洲 分析下图思考凹岸侵蚀凸岸堆积的形成原因，思考ABCD中分别是什么岸？若建港口可在哪两处？4 设计理由：学以致用，用所学知识解决课堂开始时的问题。同时，为下一课时埋下伏笔。 * * * * * * * * * * * * * * * 人教版必修一 第三节 河流地貌的发育 说课设计 说课环节 说课标 说教材 说学情 说目标 说重难点 说过程 说板书 一、说课标 课标要求：结合实例，分析造成地表形态变化的外力因素。 理解：本条课标的行为动词是“分析”，属于理解层次的水平要求——即要求学生达到的认知水平是能够理解造成地表形态变化的各种内、外力因素。该标准的行为条件是“结合实例”，对学生达到水平要求所采用的方法进行了限定，即要是通过对实际例子的分析来得以实现。 二、说教材 作为本单元的最后一节内容，其地位主要就是利用前面已经学习过的内容和方法，引导学生自主学习，分析各种河流地貌的形成及对人类生产生活的影响。 通过本节的学习可以将之前的理论知识再次应用，起到温故的作用；结合实际生活中的一些河流地貌，能够使学生掌握有用于生活的知识，从而为学生分析地球表面各种地貌提供更为完整的理论依据。 认知起点 学生基础比较薄弱，认识问题比较肤浅，对生活中司空见惯的现象没有留心观察，或者观察到却并没有做逻辑思考。 学习障碍 对资源和知识信息的综合利用能力较低，自主学习和合作学习习惯较为欠缺。 说学情 知识与技能 1、以流水作用为例，分析外力作用对地表形态的塑造 2、河流侵蚀地貌和河流堆积地貌的形成原理。 过程与方法 1、用比较分析方法区分河流侵蚀地貌的三种形式。 2、用实验法验证分析河流堆积地貌的形成。 情感、态度与价值观 通过实验操作，促进学生自主学习、提高动手能力。让学生回归自然、完善学生辩证唯物主义世界观。 教学重点： 河流的侵蚀地貌与堆积地貌的形成原理 教学难点：洪积—冲积平原、河漫滩平原和三角洲平原的形成原因 环节一、激趣导课 展示嘉陵江在毛背沱段的照片和观音峡段的照片。1 激发疑问：为什么不同河段的景观差别如此巨大？ 理由：通过身边的乡土案例引入，容易激发学生兴趣，同时也提醒学生注意观察生活中的地理。 活动一 观察演示实验 设计理由：通过实验再现河流侵蚀的过程，学生直观感受，易于接受。 学生活动思考：6 1、河流侵蚀的方向有哪些？ 2、各种侵蚀会使河谷发生什么样的变化？ * * * * * * * * * *