影响课改的因素.doc

影响课改实施的若干因素 新一轮课程改革已切切实实地出现在我们面前，如何有效地实施课程改革成为当前基层学校的工作重点。近段时间来各种各样关于新课程的学习会、研讨会、培训活动纷至沓来。从中，我们欣喜地看到教育在向人性化、理想化发展。但同时，作为一名工作几年的基层教育工作者，又隐约地感到要切实有效地实施新课程，我们还有很长的路要走。 这样的担心是不无道理的，近几年大力提倡的素质教育就是最好的佐证。很多地方，很多情况下，“素质教育”是停留在口头的、表面的，骨子里还是“应试”。 影响新课程实施的因素是多方面的，从一个教师的角度认为这些因素将是影响课程改革是否切实有效的关键，这也是在实际工作中，笔者遇到的、看到的问题。 一、教师的因素 教师是课程改革的主体，教师的劳动是课程改革得以推行和实现的主要途径，是课程改革的实施者，因此，教师的素质直接影响到课程改革的效果。而综观农村教育的现状，教师的整体素质还是不适应课程改革的。因此，从某种程度上讲，教师素质成为制约改革成功的关键因素。 农村地区的教师素质不能很好适应课改，主要体现在以下几方面： （一）随着知识量的增长，部分教师力不从心 首先要提出的是农村教师结构的问题，农村地区教师老龄化普遍严重，虽然近年来不断有新生力量加入，但耕耘在农村教育这块土地上的大多数是中老年教师。 我们都知道，现代社会已由工业经济进入了知识经济时代，人类的知识量成几何倍地增长。若把1750年时人类的知识量计算做2倍的话，1900年时增长到4倍，1950年增长到8倍，1960年时增长到16倍。这就是说，人类的知识量由2倍上升到4倍时用了150年，由4倍上升到8倍时用了50年，由8倍上升到16倍时则只用了10年