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合作學習 社二乙 劉依嵐 923072 戴資蓉 923074 前言 合作可以給予學生機會與他人對話及一同從事某一個工作。 在學習過程中，每個學生都有他自己的興趣、學習型態、文化背景及不同的能力，小組形式則可增進學生彼此的溝通技巧和了解自我的能力，培養學生的合作精神，及養成學生善待他人的態度，並建立良好的人際關係。 尤其藉由學習同伴間的鼓勵、相互解釋、說明教導以及示範等互動關係，更容易達成學習目標。 一.何謂合作學習? 1970年代初期，由Slavin 和 D.JohnsonR.Johnson 所提出 採異質性分組的方式，將不同民族、種族、能力、經驗、性別、階級 等背景的學生組合在一起，組內的學生彼此合作、一起學習，還要對彼此學習成果負責！ 二.合作學習的理論基礎 現代的合作學習論點，主要奠基在社會學與心理學的基礎及建構主義，包括以下四項理論。 1、社會互賴論 2、認知發展論 3、行為學習論 4、建構理論 1.社會互賴論 〈1〉源於1900年代初期的完形心理學派創始人Kurt Kafka。 強調以合作目標作為達成學習的誘因。 〈2〉1930年代，Lewin主張團體的本質是成員基於共同目標而形成的互 賴，使團體成為一整體。 〈3〉1940年代晚期，Deutsch以目標結構來區分團體的組成， 並界定三種目標結構： a.合作〈個人協助他人〉 b.競爭〈個人妨礙他人〉 c. 個人〈與他人無關〉 〈4〉David??Johnson擴展Deutsch的理論，而成為社會互賴論。 a.積極互賴〈合作〉 b.消極互賴〈競爭〉 c.缺乏互賴〈個別〉 2. 認知發展論 3.行為學習論 4.建構理論 三.合作學習的特質 1.異質分組 2.積極互賴 3.面對面的助長式互動 4.評鑑個人學習績效 5.人際技巧 6.團體歷程 1.異質分組 提供學生有更多機會認識不同的學習對象，聽取不同 看法，分享彼此的經驗，讓學生從更多樣的觀點結合學習 經驗，達成學習目標。 2.積極互賴 使學生能知覺到自己與小組成員是唇齒相依，休戚相關的。 ＊小組的成敗=自己的成敗 ＊如何建立? 1.設計小組隊名 2.建立積極互賴的學習目標 3.建立積極互賴的報酬系統 4.建立積極互賴的角色 5.建立積極互賴的資源 6.建立積極互賴的任務 3.面對面的助長式互動 組內學生可以相互助長彼此學習的成功。  4.評鑑個人學習積效 小組的成功是界定在組內每一個人的成功，而非以小 組某一成員的成功來代表小組，不顧其他成員的表現。所 以教師必須評鑑各個組員的學習情形，來判斷小組學習成 功的狀況。  5.人際技巧 參與小組學習必備的人際技巧和團體技巧。此種能力合稱為小組工作（Teamwork）。 包含幾方面： 1.彼此認識互相信任 2.正確無誤地進行溝通 3.相互接納且相互支持 4.能建設性解決衝突  6.團體歷程 分析小組目標達成的程度，檢討、反省並改進小組 的活動，促使小組成員合作努力達成小組目標。 四.合作學習教學的設計 (一)陳述教學目標 (二)進行分組 (三)分配角色促進互賴 (四)設計教學促進互依賴 (五)說明學習目標、工作和活動 (六)建構積極的目標及個別績效 (七)說明成功的規準及期許的行為 (八)進行追蹤與指導 (九)實施評鑑與回饋 五.各種合作學習的教學方法 （一）學生小組成就區分法 (Student teams-achievement divisions， 簡稱 ATAD) （二）小組遊戲競賽法 (team-games-tournament，簡稱TGT) （三）拼圖法第二式 (jigsaw II) （四）小組加速教學法 (team-ac