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* * *  ——第三册 湖南省职业教育与成人教育规划教材 惠安荷山中学 庄沁滢 《都江堰》 教材分析 学情分析 教学目标 教学重点、难点 语 文 多媒体课件 教法与学法 教学过程 一、教材分析 大纲要求，在初中语文的基础上，进一步培养自读的习惯，提高阅读现代文的能力，要能整体把握文章内容，正确领会语句在具体语境中的含义。《都江堰》是本册本单元培养这一阅读能力的重点篇目。 2、教材内容 1、地位和作用 《都江堰》是余秋雨的一篇游记散文，不仅生动地描绘了都江堰水流的壮观，评价了李冰父子兴修水利、为民造福的功业， 而且着意开掘了都江堰的历史文化内涵， 鉴古知今，将读者带入一种思考中华民族的人文精神和政治理想的深沉境界。 二、学情分析 我所教的班级中大部分学生对语文学习的兴趣较浓，尤其对思辨色彩很浓的文章更是如此。且“如何做人”对职高生来说是一个很重要的问题。因此，在教学中，我抓住这些特点，从品析本文的语言入手，引导学生在充分理解语意的基础上，挖掘本文的人文精神，引导学生学会“如何做人”。 三、教学目标 《都江堰》不同于一般的游记，游记一般都是描述美丽的景色，而后抒发热爱祖国大好河山的感情，而本文却富有深厚的历史文化内涵和浓郁的人文精神。根据教材特点和学生的实际情况，我确立教学目标如下： ①知识目标 ②能力目标 ③德育目标 培养学生对文本内涵的理解与领悟能力 引导学生树立正确的人生观 1、领悟语言文字的内涵 2、理解对比手法的运用 3、感受文章对人文精神的理性思考 四、教学重点与难点 教学重点：领悟语言文字的内涵 教学难点：感受文章对人文精神的理性思考 五、教法与学法 在教学中，我决定采用“语言品读法”、“提问法”、“点拨法”、来教，提倡学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，极力施行“教师主导、学生主体”的教学模式，并利用多媒体等手段辅助教学。 六、教学过程 第一课时：解决重点，引导学生“领悟语言文字的内涵”。 第二课时：突破难点，引导学生“感受文章对人文精神的理性思考。 教学过程 第二单元----五 都江堰（第一课时） 主　页 退出 上一 页 下一页 教学过程 第二单元----五 都江堰（第一课时） 主　页 退出 上一 页 下一页 教学过程 第二单元----五 都江堰（第一课时） 退出 上一 页 下一页 1、听课文朗读带，标记出最喜欢 的文句或句群。 2、自由朗读，整体感知文章内容。 3、指名学生来读自己喜欢的文句。 教学过程 主　页 4、思考： 你为什么喜欢这些文句？ 你是怎样理解这些文句的？ 退出 上一 页 下一页 第二单元----五 都江堰（第一课时） 细细品读课文 主　页 退出 上一 页 下一页 第二单元----五 都江堰（第一课时） 比如说，我喜欢“它永久地灌溉了中华民族”这一句，因为联 系具体的语境，可以让人感受到都江堰在中华民族的生存发展历程 中的巨大作用。 主　页 再如，“有了它，才有诸葛亮、刘备的雄才大略，才有李白、 杜甫、陆游的川行华章。”一句，联系历史事件，可以感受到都江 堰的气魄和灵性，启迪甚至赋予了政治家、文学家的雄心和才情。 方法：联系背景、联系语境、联系历史事实来理解语句 第二单元----五 都江堰（第一课时） 退出 上一 页 下一页 5、让学生说出自己的“独特”理解。 6、让学生找几位“文友”一起探讨 有疑惑的文句。 7、学生质疑，师生共同析疑。 教学过程 主　页 8、给学生发放“品味、理解语言” 的资料。 第二单元----五 都江堰（第二课时） 退出 上一 页 下一页 教学过程 主　页 第二单元----五 都江堰（第二课时） 退出 上一 页 下一页 1、找出文中对长城与都江堰的描述 与评价，思考：为什么将长城与都 江堰对比着写？ 教学过程 主　页 第二单元----五 都江堰（第二课时） 退出 上一 页 下一页 教学过程 主　页 第二单元----五 都江堰（第二课时） 退出 上一 页 下一页 2、找出关键词语，分析都江堰水流 的特点。 教学过程 主　页 第二单元----五 都江堰（第二课时） 退出 上一 页 下一页 3、思考： 2）李冰为什么能名垂千古？ 教学过程 3）什么样的工程才是有价值的 工程？什么样的政治家才是杰出 的政治家？ 主　页 1）作者是如何评价李冰的？ 第二单元----五 都江堰（第二课时） 退出 上一 页 下一页 教学过程 4、提出话题，让学生思考讨论： a.“台湾正准备建世界第一摩天大楼”，你怎 样看待这一工程？ b.假如你是美国民众，你怎样看待布什