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1 两极世界的形成 目标 内容 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 识记 理解 运用 美国的“冷战”政策 雅尔塔体系的确立；杜鲁门主义；马歇尔计划；北大西洋公约组织。 美、苏两国对峙中各自采取的政治、经济和军事措施。 史料研习 情境再现 由于二战后美、苏双方在意识形态、社会制度，特别是国家利益方面的尖锐对立，特别由于美国“遏制共产主义的”战略，造成两极格局下的“冷战”对峙。 欧亚一系列社会主义国家的建立；各国内部的民主改革；经互会；华沙条约组织。 对比分析 史料研习 以苏联为首的社会主义阵营内部加强政治、经济、军事联系与合作对抵制西方资本主义势力的进攻起到了一定的作用，但同时也因苏联的大国沙文主义政策使社会主义阵营内部的矛盾不断加剧。 德国的分裂；朝鲜半岛的分裂；古巴导弹危机。 美、苏两国在“冷战”状态下的对抗和矛盾的激化对世界和平和国际关系的影响。 情境再现 史料研习 “冷战”背景下美、苏双方的激烈争夺给世界和平与安全带来了极大威胁。 本课重点：美国“冷战”政策的表现本课难点：“冷战”状态下的美、苏关系教材内容分析与建议本课教材主要从三个方面说明了第二次世界大战以后国际局势的重大变化──美、苏为首的两极世界：两极格局的形成，以美国为首的资本主义世界遏制社会主义苏联的政策及苏联的对抗措施，双方以“冷战”方式进行的激烈争夺。建议教师在教学时适当补充文字材料、图片等，尽量还原和创设历史情境，使学生积极参与对重大历史问题的分析，提升学生对战后美、苏关系对抗给世界和平带来的影响的认识，从而提高学生对维护世界和平的意识和责任。本课引言用非常形象的比喻引出了本课重要内容──战后美苏对峙的两极格局序幕的拉开，通过意识形态上的进攻表明了西方国家对社会主义国家的态度。建议教师通过引言内容提出问题，如“丘吉尔的演说表明了西方国家对苏联的态度发生了什么样的变化？”，“为什么会产生这样的变化？”，从而导出“这正是我们这堂课首先要解决的问题。”此外，还建议教师在充分利用引言信息的基础上补充相关史料，为学生创设情境或引发兴趣，导入新课（请看教学案例）。引言中包括本课学习任务：教师需要与学生一起探究的两个问题（冷战是如何形成的？冷战对二战后的国际关系产生了什么影响？）、需要解决的几个概念（冷战、北大西洋公约组织、华沙条约组织、古巴导弹危机）。两极格局的形成是二战后美、苏两国共同作用的结果。战后的美国因为其经济、军事、科技实力无可匹敌而成为全球性的超级大国，充当着资本主义的霸主；而苏联成为横跨欧亚大陆的社会主义强国，在国际政治舞台上处于举足轻重的地位。随着战时共同敌人的消失，这两个主要的战时盟国因意识形态、社会制度、国家利益的不同开始反目。它们各自操控下势力集团不断加强政治、经济、军事联系，日益形成以欧洲为重点的全球性的严重对峙局面。这给整个国际关系带来深刻影响，形成了战后新的国际关系格局──以美、苏为首的两大阵营的对立格局。本课主要讲述的正是这个格局确立的过程及在此基础上双方的初期争夺。“美国的‘冷战’政策”一目主要叙述了战后初期美国对苏 “冷战”政策的形成情况。其一为“冷战”政策形成的背景，从战后以美、苏为主导的新的国际关系体系──雅尔塔体系的确立、双方联盟基础的消失、苏联实力的加强及对美造成的威胁等角度进行了概述。建议教师在此能够补充以下材料并设计相关探究问题：第一，说明美、苏两国在意识形态、社会制度、国家利益上的目标各异，导致双方无法继续合作的相关历史材料，这是理解双方从战时盟友变为战后敌人的重要依据；第二，提供美国战后作为头号资本主义世界强国的经济、军事材料，以及苏联作为军事强国的材料，使学生认识两国军事力量抗衡的态势。通过上述两方面的材料及教师的层层设问，使学生充分理解美国与苏联对抗的本质原因是美国在妄图依靠本国强大的经济、军事实力称霸世界的道路上遭遇到苏联这样一个意识形态、社会制度、国家利益和军事实力上的劲敌。所以对苏联必须采取强硬的遏制政策。其二主要讲述了美国对苏联实行的“冷战”政策在政治、经济、军事各方面的表现。作为政治表现的杜鲁门主义非常明确地提出了意识形态的对立而导致的国家利益上的激烈争夺，更表明“冷战”政策造成了东西方对峙的局面。在此，建议教师介绍一位当时美国政界的重要人物──美国驻苏代办乔治·凯南。他在1946年2月给国务院发回的一封长达8 000字的电报中强烈而明确地提出两种意识形态的水火不容，必须把苏联看成是政治上的敌手而不是伙伴。正是因为凯南的“遏制”理论，才有了杜鲁门总统在国会特别联席会议上针对希腊、土耳其问题提出的“遏制共产主义”的演说。杜鲁门主义的一个重要特点是以意识形态的辞藻来掩饰美国全球扩张的企图。“冷战”政策的经济表现为马歇尔计划。在此问题的分析