城市化发展对农村建设的影响.doc

城市化发展对农村建设的影响 影响21世纪人类社会进程两件最深刻的事情,第一是以美国为首的新技术革命；第二就是中国的城镇化。英国的城镇化用了200年的时间。第二阶段是美国和北美的城镇化，那些城镇化规模更大，但是用了100年时间；第三阶段是拉美和其他发展中国家的城镇化，只用了40-50年时间就基本完成了这一进程，然后中国的城镇化就开始了。我国城镇化水平自1996年超过30％以后，十六年间，城镇化处于快速发展阶段，年均提高1.33个百分点。近几年来，城镇化更是进入高速发展轨道，2010年我国城镇化率为49.68%，2011年，中国城镇化率为51.27% 。当前普遍认为，我国城镇化进程正处在快速发展阶段，并且这种快速发展趋势还将保持较长一段时间。然而，在城市化过程中，农村与城市相比处于劣势地位。这是因为农业经济的生产过程持续时间较长，并且农村产业极大地依赖土地等自然环境因素。土地是保障农民生存的主要经济来源，而城市化把农民赖以生存的地给征用了，这就迫使许多青壮的农民不得不出卖自己的劳动力，外出打工，挣钱养家糊口。因此，留守儿童、农民工的生存、农业弱化和农村养老等一系列问题的出现是必然的。下面就主要针对这几个问题进行分析。 留守儿童问题 21 世纪的中国正处于社会变革的转型期，巨大的政治、经济、文化变革极大地推动着城市化与现代化的进程。在这一进程中，劳务输出已成为欠发达地区增加农民收入的一个重要渠道，而带来的农村留守儿童问题，也引起了社会各界的广泛关注。“农村留守儿童”是指由于父母双方或一方外出务工而被留在家乡，并由长辈、亲戚、朋友或邻居等代为照看，年龄在16 岁以下的孩子。他们没有能够跟随外出务工的父母前往城市接受教育，而是被留在了家里，在当地农村上学。作为一支弱势群体，这些留守儿童在生活、学习中面临着较多的困难。 农村“留守儿童”在成长过程中由于长期与父母分离, 得不到正常的家庭教育, 缺乏父母的关爱和亲情的滋润, 因此在日常的生活和学习、心理和生理的健康等方面都存在着许多问题, 特别容易受社会不良风气的影响。由于父母在外务工, 道德失范、亲情失落、生活失助、学业失教等问题突出, 必然会引起“留守儿童”在成长过程中出现问题。如果不解决他们人格不健全, 学习得不到保障, 监护人不力等问题, 整个社会都会为农村下一代教育的缺失, 付出惨痛的代价。因此, 农村“留守儿童”问题, 被社会学家称为“社会之痛”。 在这次活动中，我们在与同学们的互动交流过程中，我们了解到同学们希望我们带给他们的东西，比如大学的情况，外面世界的模样等等，与此同时，有些同学对自己的未来表示顾虑，出于家庭状况的制约，很多同学在初中结束后，不能继续读高中。还有一部分同学由于种种原因存在自卑心理。 如何解决留守儿童的问题就必须发挥学校教育主渠道功能, 构建学校监护网。对于农村“留守儿童”这个特殊群体, 学校要义不容辞地发挥主渠道功能, 除了知识的传授和学业管理之外, 要给他们更多的心灵关怀。要使留守儿童能健康地成长，我们应该做出以下努力： 1.建立“留守儿童”档案和联系卡制度学校要成立由分管德育工作的校长和教育处、班主任构成的专门管理机构。建立“留守儿童”专门档案和联系卡制度, 由专人管理, 做到每周一卡, 一事一记, 及时了解他们的家庭情况、心理状况, 关注他们的成长变化, 对症下药, 防患于未然。 2.配备心理健康教师 按照教育部要求, 每校必须配备2- 3 名心理健康教师 条件不具备的学校, 可以对所有的教师进行青少年心理健康知识的相关培训 , 定期举办心理健康知识讲座, 使“留守儿童”掌握自己身心发展变化过程, 提高自我管理能力。 3.热情关怀, 使“留守儿童”融入集体生活之中 学校是学生的第二个家, 当“留守儿童”得不到一个完整的家时, 他们更渴望在学校得到老师和同学的爱护, 感受集体的温暖, 以蔚籍自己脆弱而幼小的心灵。因此, 学校要从生活等方面关心他们, 弥补他们缺失的爱。教师要多与“留守儿童”谈心, 做他们的知心朋友, 帮助他们解决生活学习等方面的困难,使他们感到被重视和受关怀。 4.交流协作, 加强对监护人的指导 “留守儿童”的家庭教育存在很多缺陷和不足,给儿童带来很多负面影响和心理压力。学校要主动出击, 举办家长学校, 定期与“留守儿童”外出打工的父母或监护人联系, 及时沟通情况。教师要主动进行家访, 做好监护人的工作, 使他们能正确对待“留守儿童”, 掌握正确有效的教育方法, 增强对“留守儿童”的社会责任感。 5.创设“代理家长”制, 填补情感空白 农村“留守儿童”的一个共同心理委屈是: 父母给他们的只是“钱”上的满足, 而缺乏情感上的满足。情感的空白需要用爱心来充实。“代理家长”的职责, 是对“留守儿童”进行管理和辅导, 侧重于生活上的关心指导