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轻化工程专业创新型人才培养的实践 摘要：轻化工程专业创新型人才培养是以轻化工程专业教育的培养思路、培养模式和方法作为改革探索方向，从而提高学生的科学素质、科学思维方法、科学探索精神和创造精神以及科学研究与应用能力为目标，开展的研究与实践。要建立创新模式首先就要对其理念进行探讨。 关键词：创新性 培养 理念 1 关于轻化工程专业创新型人才项目研究背景 创新能力和创新人才的培养已经成为决定一个国家、民族前途和命运的重要因素。建设创新型国家，核心就是把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点，走出中国特色自主创新道路，推动科学技术的跨越式发展；就是把增强自主创新能力作为调整产业结构、转变增长方式的中心环节，建设资源节约型、环境友好型社会，推动国民经济又快又好发展；就是把增强自主创新能力作为国家战略，贯穿到现代化建设各个方面，激发全民族创新精神，培养高水平创新人才，形成有利于自主创新的体制机制，大力推进理论创新、制度创新、科技创新，不断巩固和发展中国特色社会主义伟大事业。而一个国家、一个民族的创新能力主要依赖于国家、民族的人才，即国家要具有创新能力就必须培养创新型人才。 2 关于创新型人才培养的理论研究 要培养轻化工程专业的创新型人才，首先就要理清有关大学理念、教育主体、学科和社会发展需求等宏观性问题。只有如此才能使我们找到正确的有效的轻化工程专业创新型人才模式和方法。 2.1 是大学的理念 大学中任何一个专业都是围绕自身的大学理念进行建设的，从而在此基础上形成本专业培养模式和方案。现在全国范围拥有轻化工程专业的学校全部属于工科院校，绝大多数又由于历史原因，是从原先的轻化院校延续而来，所以在形成大学理念时，存在着先天不足的情况。例如缺乏人文素养、专业培养目标过于模糊等是不争的事实。这种情况导致学生培养偏于狭窄、不能满足社会和学生的需求。有关大学理念的探讨在学界教育界已经有比较充分的展开。我们认为对于轻化工程专业而言，通才教育、大学独立与自由、终身教育、科学教育与人文教育相统一、英才教育大众教育与普及化教育相统一是大学理念中不可动摇的重要构成要素。只有将这些理念在创新型人才培养过程中持之以恒的贯彻，才能巩固人才的根基和使得创新型人才培养成为可能。 2.2 是教育二元主题 在现有的实践教学改革过程中，制度设计者均强化学生参与的程度。然而在实施过程中我们发现，教改结果与教改制度设计者的初衷有很大的差距，出现学生毕业一年后，学生在非专业岗位就业率超过50%。究其深层原因是在教育教学实践环节中，忽视了作为主体之一的学生群体中教育实践中的平等的一方的角色，从而导致教育教学僵化呆板和教育质量、结果的下降。所以，要培养创新型人才一定要改变教育者的观念，树立教师与学生是平等地位的理念。在教育教学环节中让学生参与到教育教学制度设计与管理实践中，并对教育教学制度设计和管理实践有实质性影响，从而提高教育教学的质量。 2.3 是瞻顾学科发展 要培养创新型人才，一定要从学科自身发展的规律和实际出发，分析相关情况才能制定合理的人才培养方案。轻化工程专业是一门实际应用性很强的学科，但是强应用型专业不等于不需要深入的科学理论研究，更不能完全等同于职业技能培训。从大学轻化工程专业多年教学实际效果来看，该专业主要承担技术研究主导型技能人才和技术-技能复合型学生的培养。前者即研究生，后者是本科生。对于位于两端的科学理论研究型和技能型则是比较明确的相反方向的差别。前者是以理论性研究为主，即博士研究生；而后者则是实用技能型，即职业技能大专、中专生。 3 关于提高学生创新实践能力的途径 3.1 端正社会实习态度，提高社会实习的重视度，把社会实习的工作落到实处具体从两方面来入手：第一，在选择实习基地方面进行科学地指导，切不可舍近求远，打着社会实习的招牌，不惜耗费巨资，千里迢迢，去一睹风景名胜，所选的实习基地一定要与自己的专业知识相对口或者与自己感兴趣的课题相关的单位进行实习锻炼。第二，从主观意愿上引导学生提高对社会实习的重视度。不可一味地追求把社会实习的场面搞得宏大，追求轰动效应和表面效应，不把场面和表面效应作为评判实习工作做得好与坏的标准，更要关注学生实习的成绩和效果。这样就会杜绝一部分只走形式和过场的学生，一定要严厉批评那些只为拿学分完成实习报告的学生，减少连实习报告都是东拼西凑的现象。 3.2 夯实社会实习的内容，丰富社会实习的形式 社会实习的出发点就是为了将学生所学的专业知识与社会实践很好地相结合，并能在这种结合中培养和激发出学生的创造精神。学生是学校的主体，也是整个社会实习活动的主体，因此，在实习内容的安排上，老师应多征求学生的意见，来进一步确定实习内容。在实习内容上老师尽量使每一位同学的专业对口，而且保证有实习价值。同时老师在实习过程中需要对各类专业学生的实习做出必要