马校长发言材料--丹华2011.doc

科学管理 打造品牌 提升品质 推动教育内涵发展 以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，紧紧围绕“依法治校、科研兴校、名师撑校、质量立校、星级学校、特色名校”的工作思路，以“管理科学化，师资优良化，质量优质化，办学特色化”为重点，利用文化进行管理，利用内涵规范行为。坚持顶尖思考，创新“四靠”举措，激活内生力量，提升学校品质。 一、培育个性的文化——靠文化养校 文化是一种价值观，是集体默认的信念，是共享的思维模式和行为模式。学校的文化、精神、传统是通过团队经过长期的实践孕育生发而成的意识形态领域的成果，要有全体师生的心理意识和学校所有教育活动的精神融通方能形成。由于历史不同，地域环境不同，办学的理念不同，因此每个学校的文化都不可能相同，因其不可复制、不可效仿，具有个性化、唯一性，是独属于学校自己的办学成果。作为相对独立的单元文化，在或长或短的历史蕴存，积淀、传承之中，各自形成了别具风采的个性特征，它包含了物质 (校园建设)、制度、精神、行为和课程五个层面，而其核心精神层面中的学校精神、办学思想、教育理念与师生的价值追求应是一致的。正是这种千姿百态的个性文化，才孕育，培养了人类社会各领风骚的亿万人才，共同创造着人类社会的物质与精神财富，推动着人类社会的进步与发展。我们马小提炼了代表学校精神和诉求的“一马当先，执着向上，自强不息”的学校“马”文化，并将这种文化渗透到了校本的发展之中。马小注重环境育人，文化墙的构思，教室的布置，校园环境的布局，无不体现了学校的鲜明特点。学校创生了“以人为本，深入推进素质教育” 的办学思想，打造了“强特色，创品牌，深入推进素质教育；立大志，重细节，师生共养好习惯”的办学特色。 二、建构丰富的内涵——靠内涵托校 （一）特色上水平 学校必须“重点突围，特色发展”，人无我有，人有我精，追求极至，才能在发展瓶颈上撕开口子、迎来生机，这是名校在艰难探索中得到的启迪。当学校硬件实现相对均衡之后，通过特色学校建设，创建学校自身的教育特色，走内涵式的发展之路已经成为教育发展的一种必需。学校不仅要为孩子提供良好的学习、生活环境，而且要能丰富办学内涵，提升办学品位，满足家长们对优质教育的需求这一愿望。学校特色是学校建立品牌、提高社会区分度、提升声誉的重要途径，决定了学校发展与学生发展的方向，也决定着学校能否深入实施素质教育，它是一所学校最终能否形成“特色”并不断取得“特色效应”的关键。特色建设最终所要达到的目标是把促进学生发展、提高教育质量作为最后归宿。 马小严格遵循教育规律和学生身心发展规律，大力推进艺体特色教育。把艺体特色纳入了期末质量监测范畴，对音、体、美实行了笔考和面试，不断提高学生的综合素质，激发了学生的学习兴趣。在特色项目创建中，我校把艺术体操作为办学亮点，形成特色。学校成立了艺术体操队，大力倡导以操促德、以操增智、以操健体、以操审美，此项工作现以准备就诸，将迎接县局的达标验收。 学校“艺术体操”特色项目的打造促进了学生身心健康，使学生有充沛的活力，体质增强，达到辅德、益智、陶美、促劳，而且通过严密的组织推进，形成积极向上的良好的校风。“让运动成为习惯，让生命更精彩”、“ 我运动、我健康、我快乐、我阳光”等健康理念延伸到师生的心中，延伸到学生的家庭。操场随处可以看到学生跑跳、舞动、嬉戏的身影，运动无处不在，快乐无处不在。马小将着力建设学校“全面+特色”，教师“优秀+特点”，学生“合格+特长”的“三特”学校。 （二）专业求提升 队伍素质的整体提升任重道远，必须有一支精良的专业化教师队伍，追求精致教育，建设精品学校，要踩准教育发展的节拍，找准学校发展的抓手，建构系统的运行机制。 1、修身正其行 师德师风是教育工作的动力基础，构建机制和策略，化外推力为内驱力，引导教师提高基础素质，修炼专业素养，滋养专业情意，追求教育技艺的精湛，追求专业素养的丰厚，追求思想内涵现代而丰富。要求老师落实“三项修炼”：人格修炼――要与人为善，成人之美，常怀感恩之心；专业修炼――要积极参与校教研，理清工作思路；职业道德修炼――要爱岗敬业，勤奋工作，积极进取的精神状态。着力加强师德师风建设，建章立制，典型引路，使人人都在制度下，事事行在规范中，为此我校积极开展有关师德教育活动，例如今年3.8妇女节我们开展了“树形象，展风采，共建和谐校园”为主题的演讲比赛，激励全体女教师内强素质，外树形象，推进了和谐校园建设。 2、潜心务其业 本年度共有50多人次参加“三新一德”考试，现有26人“三新一德”考试全部合格，派40多人次到外地考察学习，13人到成都