高 中 政 治 学 中 的 情 境 创 设及应注意的问题.doc

高中政治教学中的情境创设及应注意的问题 姓 名 陈璇儿 单 位 汕头市澄海华侨中学 时 间 2009年7月 高中政治教学中的情境创设及应注意的问题 [内容提要] 在政治课教学中，为了避免形成教学内容无味，理论传授缺信，学生听课没劲的负面状态，教师要利用有效教学资源，创设一定的教学情境。本文从生活情景、问题情景、故事情景、形象情景的创设及应注意的问题两大方面论述如何让高中思想政治教学摆脱困境，放发活力和生命力。 [关键词]情境创设 生活情境 问题情境 故事情境 形象情境 教学目标 尊重个性 在政治课教学中，为了避免形成教学内容无味，理论传授缺信，学生听课没劲的负面状态，教师要利用有效教学资源那么，在政治中，教师该如何进行情景？情景呢新的高中政治课程标准在“基本理念”中提出：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。探究始于问题，而问题的发现及提出常常依赖于问题情境的创设，问题情境的“张力”越强，就越能激发学生的好奇心和探究欲。因此，在课堂教学中，应针对一些教学的重点知识和难点知识，创设一些问题情境，让学生在问题的启示下去主动思考问题，探求新知正如当代著名认知心理学家米勒所说：“教师应该较少详述事实，较多提出问题，较少给以现成答案。”例……这样，通过提问、设疑，在学生心里上造成某种悬念，从而引起了他们的注意，促使他们去探究、深思、发现和解决问题，激发了他们浓厚的求知欲望。 教学实践表明, 教师在课堂上引起学生的好奇与思考是激发思想政治课教学活力的有效手段和方法思想政治课教材中一些理论性较强抽象的内容,教师进行直观生动的教学,化概念理论抽象为形象具体,以调节学生饱满的情绪,愉悦精神,活跃思维,使学生在赏心悦目中自觉接受教育,掌握知识创设情境中的问题（疑问）要与所学的政治知识本身有关联，创设的情景要为教学服务，《陶行知文集》第977页 3．王国芳、陈仲明《情景材料处理应把握的四个“度”》，《中学政治教学参考》2006年第12期。 2