《常见天气系统》教学设计.doc

2006年市级教学评比一等奖 《常见天气系统》教学设计 学生情况分析： 1、学习特点：学习对象为高一学生，对地理学科有着浓厚的学习兴趣，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低。 学习习惯：高一学生知识面较狭隘，习惯于教师传道授业解惑这种被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。 学习交往：高一学生在新的学习环境中，学习交往表现为个体化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。 明确本课的学习目标，以学习任务驱动为方式，以锋面、气旋系统相关知识为中心，以小组协作讨论的方法（语言交流和分组讨论方式）进行主动地探究学习。 抓住本课的学习重点和难点，运用发现、探究、协作、讨论学习方法，大胆、主动分析问题和解决问题联系所学知识和技能，对信息进行获取、收集、加工、处理，提高自己的学习能力。通过对常见天气系统的学习，让学生进一步体会地理学作为一门自然科学的研究的基本方法，从而更深刻理解地理学的本质。 通过对教科书、板书、实物投影及计算机CAI课件的全面使用，达到多媒体辅助地理教学，提高学 生学习效能的目的。 （三）教学目标： [知识目标] 理解锋面系统、气旋(低压)、反气旋(高压)系统的特点 [能力目标] 1、学会阅读和绘制锋面示意图。 2、能利用简易天气图判断低压系统。高压系统及其影响下的天气。 3、学以致用，会做简单的天气实况分析及趋势和预报。 4、培养学生的创新思维，利用个案分析地理规律的能力，理论联系实际的能力。 5、培养学生的探究精神。 [德育目标] 1、通过本节课学习，让学生懂得学科学，爱科学，献身气象事业，能将所学知识运用于实际， 服务于社会。 2、通过分析天气变化，使学生懂得人类认识和改造自然的重要性。 （四）教学重点、难点 教学重点: 1、掌握常见天气系统的特点。 2、能分析简易天气图。 教学难点: 冷锋、暖锋与天气的关系。 气旋、反气旋与天气的关系。 教学时数：1课时 （五）教学过程与教学资源设计： 1、具体教学过程 教学环节 学生活动 教学资源（多媒体呈现） 教学意图 导入：今天天气如何，近段时间的天气如何变化? 播放视频《天气预报》 过渡：我们每天出现的各种天气变化都是天气系统作用的结果，今天我们就对其进行研究。 学生回忆过去几天的天气状况，增强感性认识 观看视频，体会怎么样做好一个小天气预报员。 多媒体呈现： 直观的视频、图片资源使学生身临其境感受天气演变的过程，能调动学生的学习兴趣，激发学生探究的欲望。 点击： (一)锋面系统 演示“锋面示意图” 各小组协作，用写有冷、暖气团的纸皮演示锋面的形成。 让学生体会过程。 1、提问： ①气团是什么？按性质如何划分？ ②降水为何发生在冷暖气团的交汇处，而不单纯发生在冷气团或暖气团控制的一侧？ 2、教师说明：气象学上将冷暖气团的交界面称为锋面，这便是我们今天介绍的第一类系统——锋面系统。 学生观察图面变化 ②引导分析、讨论气团概念、气团交界面产生降水的原因 类比：锋面附近有云雨等天气的形成。可用我们日常生活中看到的现象加深理解。如在冬季浴室洗澡时，常看见雾气和墙壁上的水珠。或者，你用口对着玻璃窗吹气就会看到一层雾，这都是因为冷暖空气性质不同引起的。 使学生理解起来浅显易懂。 对于学生学习上的障碍，教师适时点拨指导； 一、 3、〔播放冷锋形成的动画①〕观察动画，阅读教材2.19示意图，讨论回答问题： 〔问题探究〕 （1）（2）（3）①小组讨论，引导认识锋面及形成的天气 ②学生根据图中的信息判断锋面的移动方向，并分析锋面的类型 ①对于学生学习上的障碍，教师适时点拨指导； ②培养学生分析地理事物的能力，体现教学的直观性。 4、（播放动画②）据动画回答问题： 冷锋过境前、过境时、过境后，某城市的天气状况如何？ 5、〔播放暖锋形成的动画③〕观察动画，阅读教材2.20示意图，讨论回答问题： 〔问题探究〕 （1）（2）? （3）①小组讨论，引导认识锋面及形成的天气 ②学生根据图中的信息判断锋面的移动方向，并分析锋面的类型 ①动态形象地展示锋面过境前、过境时、过境后出现的天气现象和天气变化，变宏观为微观的可视现象； ②对于学生学习上的障碍，教师适时点拨指导； ③培养学生分析地理事物的能力，体现教学的直观性。 6、〔播放动画④〕据动画回答问题： 暖锋过境前、过境时、过境后，某城市的天气状况如何？ 7、教师根据学生所答，介绍锋面上的两种类型并说明。 ⑴冷、暖锋的形成、区别和表示符号； ⑵无论冷锋，还是暖锋面上的暖