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主编： 责编： 白芳 在体育教学中，如何培养学生的兴趣性和主动性是体育教学中的一项重要内容，它既是一个认识的过程也是一个体能和技能的发展过程，对体育教育多方面功能的认识，必须指导着我们体育课的改革，必须围绕终身体育这一中心目标进行，脱离了这一目标的改革只能是治标不能治本。 在体育教学过程中，人的“需要”---它是人的思想活动的基本动力，要使学生产生体育的需要，就必须使学生有学习和从事体育的兴趣。而人的主动性又来源于人力求认识某种事物或从事某种活动的兴趣，当一个人对某种事物的认识有了兴趣时同时也就有了主动性了，他就会把自己的注意力经常集中和趋向于某种事物上，同时也对该事物产生一定的情感。因此，人的兴趣性和主动性具有非常重要的作用，所以在体育教学中，教师应根据学生身心发展的特点采取各种方法去培养、唤醒学生的兴趣性和主动性，达到完成课的任务，促进学生身心的健康发展。就当前中学体育的现状而言，唤醒学生对学校体育的兴趣性和主动性，应从以下几方面着手： 一﹑认真的组织教学，关注学生的兴趣 　　通过全面系统的体育教学，使学生从生理和心理上具备参与和从事体育活动的能力，从而使学生产生学习体育的动机和兴趣。体育兴趣是认识和从事体育活动的一种倾向。学生在学习过程中对体育（或某一个项目）产生了兴趣，表现出了一种求知欲望，这对体育教学是非常有利的，因此，体育兴趣对学生学习体育具有积极作用。我们在上体育课的时候，应用各种手段来激发，培养学生的体育兴趣，以便更好的完成教学任务，如课前准备部分，可采取多媒体（教学录像带、音乐伴徒手操、简易体操等）。但体育兴趣与课的类型无关，我们知道，体育课一般分为引导课，新授课，复习课和考核课四种类型。新授课是学习的新教材，授课方式是以“练”为主，任何一项教材学生要掌握它都必须经过泛化﹑分化﹑巩固和自动化过程。所以，我们在教学中，就要以其组织教学，根据学生动作技能形成的不同阶段，采取不同的方法来进行教学，课的类型只是体现了本节课的授课方式，并不能体现教材内容。学生在学习过程中一旦对某一教材发生了兴趣，不管哪种类型课都是愿意学习的，都是有兴趣的。另外，教师还要高度重视对学生兴趣的培养，并使之贯穿在整个教学活动中。在指导学生进行体育活动时，应充分挖掘学生对运动的内在潜力和乐趣，以良好的教学形式，丰富生动的教学内容，灵活多变的教学方法，唤起学生的兴趣，并把稳定的兴趣培养为自我锻炼的习惯，使学生学有所得，受益终身。在教学过程中，还应注意加强体育基础知识的教学，开阔学生的视野，教会学生运用知识技能的方法及科学的健身方法，增强学生自我锻炼的能力。因此，不管那些学习内容，都应激发学生的兴趣，使其认认真真的学，并且认认真真的练，只有这样才能更好地完成教学任务，不仅体育课要时时刻刻，千方百计的增加学生上课的兴趣，并且作为学校体育重要的组成部分----学校体育运动会，更要激发学生对它的兴趣，锻炼他们在赛场上的拼搏精神和不畏艰难的道德品质。 二、对学生进行目的性教育。 人的主动性与一个人的追求有关，追求是人们用积极行动经过努力争取达到的某种目的，练习有明确的需要，具体的需要指标，使学生懂得经过努力会产生所需达到的效果，才会主动对练习的内容产生浓厚的兴趣，产生进取行为。例如，为了提高学生短跑成绩，应使学生明白短跑是所有田径运动的基础项目，它对整个田径运动水平提高有重要影响。要想提高其它项目如实心球、跳远、跳绳等的成绩，必须先提高短跑的成绩，因为短跑包含了速度、力量、灵敏、弹跳力等素质在内，而短跑又是我们的教材内容，就更应该努力提高它的成绩了。通过上述启发使学生明确努力的方向，有所追求的目标，练习的主动性就这样产生了，那么学生练习的积极性也就大大加强了。 三﹑激发体育需要，培养学生的兴趣 　　教学中兴趣最重要，但与课的类型无关，那么兴趣是怎样产生的？我认为体育兴趣的产生来源于需要，包括直接和间接的需要。所谓直接的体育需要是指学生被某项体育活动本身所吸引而想学习或参与的体育活动的过程。学生如果有了这种需要，就会对某项活动产生浓厚兴趣，表现出极大的学习热情。而间接的体育需要是指通过让学生充分认识练习的意义，使学生对学习体育的效果感到需要。这种间接的需要并不完全是说服教育下产生的，它的产生离不开学生平时的努力，学生有了这种需要，同样会产生体育兴趣。比如中长跑课，又单调又累，大多数学生对此不感兴趣，可是中长跑是提高心﹑肺功能的有效手段，学生提高自己的健康水平，以利于精力充沛的从事学习，情愿克服困难，进行中长跑锻炼，这样的体育需要就是一种见解的需要，因此说需要是学生产生体育兴趣的基础。 四、安排学生进行自我管理和选择性练习。 在教学过程中部分教师有目的、有计划地让学生参与练习时的管理，能收到意想不到的效果。比如准备性练习，教师只提出某次课准备活动总的基本要