2012年安徽蚌埠市中小学教师远程全员.docVIP

专业理念与师德 师德修养 教师职业道德解读与实践导行 （含微型课例：美丽的圈套） 4 专业理念 小学教师专业标准解读 4 专业知识 有效内容与教学 新课标下的小学语文字词教学 4 新课标下的小学语文作文教学 4 新课标下的小学语文阅读教学 4 专业能力 校本研修能力 校本研修的理论与实践 （含微型课例：一个教研组的研修活动） 4 总学时 24 具体课程参见附件1。 五、培训模式 本次培训将采取线上与线下相结合、远程培训与校本研修相结合、研讨交流与案例分析相结合的模式进行。 （一）培训方式 网上线下呼应——预设课程以网上学习为主，同时安排面授指导、校本研修、岗位实践等线下活动，发挥多元培训方式的互补优势。 理论实践并重——把问题中心、专业引领、实践取向的培训原则具体化，培训目标围绕解决问题，问题研究侧重专业解析，培训过程与岗位工作结合。 多级辅导契合——组建国家专家、省级专家、班级辅导教师三结合辅导团队实施专业引领，其中国家级专家侧重学科思想、前沿信息、理论观点与思维方法等方面的引领，省级专家侧重学科热点、教学难点、实践疑点等方面的引领，班级辅导教师侧重一般问题解决。三支团队各施所长，分工合作，确保专业引领跟进全程。 学研思行集成——改变传统的培训方式，学、研、思、行一体设计。学习丰富学识，提高理论素养；研修集思广益，完善预设方案；试验检验预设，引领知行对接；反思解析偏差，优化预设方案；行动指向实践，推广培训成果。五个环节使学员已有知识、经验在新的专业视域与教学实践中被激活、重组，推动专业发展与能力提升。 （二）主要环节 1、课程学习：采取线上与线下、分散与集中相结合的方式学习专家讲座、案例评析等视频课程和学习资源，完成知识学习与作业提交等自主学习任务。 2、交流研讨：配合课程学习，学员之间、学员与辅导教师、学科专家之间开展广泛深入的交流研讨活动，以答疑解难、问题探究等为主要目的，以网上论坛、线下研讨、视频答疑、学习简报等为主要形式，启发思考，解决问题，深化学习。 3、作业评荐：班级辅导教师负责督促本班学员按时完成作业，对作业进行批改及评荐。省区学科专家也要按照一定比例批改和评荐作业，遴选出优秀作业供学员交流分享。 4、提出预案：学员围绕有效教学内容问题，运用新知新能，提出个性化教学活动设计方案（初稿）。 5、合作探究：借助“校本”与“网络”两个研修平台，围绕教学活动设计方案，深入探究相关理论与实际问题，集中群体智慧提升“方案”。 6、岗位实践：结合岗位工作实际，运用实证方法检验“教学活动设计方案”。总结经验，反思误差，剖析原因，提出新的解决办法。 7、集成提升：集成知识学习、专家引领、合作探究与实践验证等多渠道获得的新知、深知、真知，将“问题解决方案（初稿）”加工完善为“问题解决方案”，形成特色创新研修成果。 为使培训活动与学员岗位工作有效对接，强化“参训准备”与“成果辐射”两个链接环节，其中参训准备环节，要求学员确定参训后，依据培训主题与相关课程，填报“拟解决问题预设表”（包括拟解决问题、重点难点、成果预期、行动计划等），引导培训活动与岗位工作对接；成果辐射环节，要求学员将培训创新性成果凝结的知识、方法、能力运用与实际工作，推动实践创新，强化培训成果的实用价值与辐射作用。 （三）进度安排 培训时间为：2012年9月—12月，约12周学习时间。培训安排分为：启动预热、课程学习、合作探究、评优总结四个阶段，具体安排如下： 培训阶段 时间 主要活动 形式 备注 启动预热 1周 1、培训动员 2、网上培训预热，熟悉培训流程 网上 培训实施 课程学习 理论、知识学习 4.5周 学习网上视频课程及相关资源 网上 交流、答疑、辅导 结合课程学习开展交流研讨，学科专家、辅导教师答疑辅导 网上 完成作业 参训学员按要求完成作业，提交考察作业等材料 网上、线下结合 提交预案 参训学员针对拟解决问题提交“问题解决预案” 线下完成网上提交 合作探究 学员交流研讨 2.5周 围绕“问题解决预案”，在论坛、学科主页等平台上交流研讨相关理论与方法问题 线上交流研讨 校本研修 借助校本研修平台深入探究问题，修改完善“问题解决预案” 线下交流研讨 岗位实践 2周 1、结合教学实际检验“问题解决预案” 2、反思预案与实际的误差，分析原因，寻求新的解决办法 教学、反思、探究 集成提升 2周 1、综合所学知识、所思体会与实践真知，提升“问题解决预案”为“问题解决方案” 2、提交、展示“问题解决方案” 线下完成；网上提交 评优总结 1周 1、评选优秀方案，评选优秀学员、优秀辅导教师、优秀管理员。 2、召开培训工作总结大会，进行先进表彰与成果展示。优秀方案作为典型案例加专家点评，在后续培训项目中推广 网上