初中语文小课题想与做.docVIP

初中语文小课题的想与做 天河区教育局教研室 董海燕 初中语文学科的小课题工作开展已经将近半年。从申报到开展，遵循以下时间表一路走来。 时间 工作内容 09年6月 1.???? 理清思路，从7个角度给出小课题研究切入点。 2.???? 从监控系统挖掘数据，结合各科组实际情况，找到科组适合的研究内容。 09年7-8月 给出申报指引，协助申报者完成课题申报。共有15项申报。 09年9月 小课题申报者开始课题研究工作 09学年第8周 小课题阶段性汇报课及7个课题组开展情况汇报 09学年第13周 小课题阶段性汇报课及5个课题组开展情况汇报 从小课题工作开展过程中，我有以下的思考： 做小课题的原则：问题即课题，教学即研究，成长即成果。开展小课题研究，对于培养我们的研究意识和综合能力，促进专业成长，提高教育教学水平，有非常积极的现实的意义。 小课题的“小”“近”“真”“实”。所谓小课题是与大课题相对而言的，小课题的特点是“小”、“近”、“实”、“真”。 “小”就是从小事、小现象、小问题入手，以小见大；“近”就是贴近教学，贴近现实，不好高骛远；“实”就是实实在在，摒弃大而空的描述，多一点实实在在的关注；“真”就是要真研究、真讨论、真实践。 一想：为什么做 为什么要做小课题？ 来看看以下这个表格 （节选自：婺城区教科所郑正林《开展小课题研究，促进教师专业成长》） 分项 大课题研究 小课题研究 目的 解决学校重大教育管理问题 解决教师个人教育教学中出现的问题、困惑，并总结经验。 内容 偏重宏观的教育管理问题 偏重微观的研究。在教育现场、在学习生活、在学生身上。存在的现象、案例、问题等。 研究方法 规范的实验研究、行动研究，教育统计等 不刻意要求完整运用某种研究方法，观察、记录、反思、总结等灵活运用。 研究周期及规模 一到两年。要求比较严格，有立项、可行性研究、中期检查和结题。有较为规范的研究组织及分工。 长短咸宜。短则几个月，长则一学年. 教师本人是研究者，可以是一人或多人研究。 研究结果 结题报告，学校制度发展等 用鲜活话语撰写，教育叙事、教育案例、教学论文、研究报告等。 影响力 涉及面广，影响力大 教师个人行为，改进自己教育教学 投入程度 有较多经费和人力投入 投入小，把业余时间利用起来进行读书和思考 可见，做小课题的原因在于：教师在教学过程中发现了具体问题，以问题的解决为研究目标。研究的目的主要是解决教师个人教育教学中出现的问题、困惑，并总结经验。小课题研究的目的是解决教学中存在的各种具体问题，大家天天置身于教学现场，这是问题的原发地。我们可以从自己感到不满意或需要改进的地方去选题，长期积累，挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。教师关注、追踪、分析某个教学问题，这个问题就可以成为课题。 二想：课题从何而来 （1）从质量监控系统中选题。小课题研究的目的是解决教学中存在的各种具体问题，教师关注、追踪、分析某个教学问题，这个问题就可以成为课题。 （2）在教研活动发现课题。教研活动的交流包括学校科组交流、集体备课、区域教研交流等多种形式。交流可以开阔视野，自己没有意识到的问题可能会被激发出来，逐步形成研究课题。 （3）在反思中发现课题。教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析，使有价值的问题在反思中逐渐清晰起来。 （4）从学生的反应中寻觅课题。教师要多了解学生的反应，通过观察学生的言行，与学生交流，更好地发现学生现实的需要，解决教学中存在的问题。 （5）总结经验形成课题。教师结合自己的兴趣，对自己教学经验进行系统梳理和理性分析，发现自己的教育教学的亮点、成功之处，促进个性化发展，形成自我教育特色。 例如，从质量监控系统中得到以下数据 【08学年下学期期末考试初二年级知识范畴对比数据】 知识范畴 C校平均分 SH校平均分 S校平均分 Q校平均分 Y校平均分 D校平均分 G校平均分 T1校平均分 T2校平均分 T3校平均分 字音义 2.53 2.37 2.49 2.57 2.71 2.61 2.48 2.71 2.79 2.58 词语 1.91 1.59 2.08 2.3 2.23 1.97 2.23 2.31 2.2 2.23 句子 1.71 1.74 2.15 2.08 2.47 2.32 1.82 2.29 2.49 2.27 1.67 1.28 1.27 1.98 1.83 1.51 1.41 1.78 1.63 1.43 语用 1.32 1.21 1.12 1.36 1.44 1.05 1.15 1.3 1.39 1.47 1.34 1.31 1.33 1.62 1.52 1.24 1.28 1.