常州市雕庄中心学校本课程开发方案.docVIP

常州市雕庄中心小学校本课程开发方案 一、学校与校本课程开发背景 常州市雕庄中心小学3个，在校学生1088人，教职员工63人，其中小学高级教师27人。学校教师爱岗敬业，学生淳朴好学，学校教育教学质量较高。 学校以教育科研为先导，积极推进素质教育，加快基础教育课程改革步伐，以饱满的热情加强校风建设和师资队伍建设。九五市级课题《激发学习情趣，让学生爱学、会学语文》取得良好的效果，并获市教科研三等奖，十五市级重点课题《转变学习方式，培养创新精神的研究》进一步促进了学生和教师的发展，提升了学校教科研水平。目前，学校作为常州市教科研基地，正承担省级教科研课题《教学反思》的研究和省级电教课题《信息技术与学科整合，培养学生信息素养》的研究。 学校开展丰富多彩的课外活动，每年举行的体育节、艺术节、科技节等丰富了校园文化生活，为学生个性发展和施展才华提供了舞台。学校男子足球队连续数年均荣获区小学生足球比赛第一名，足球成为学校的一大特色。学校植物园四季花开，景色怡人，还有一块专门供学生劳动实践的土地，深受学生的喜爱，也能得到来自老师和家长的广泛支持与指导。 新课程改革给教育教学发展提出了挑战，同时也为学校的发展提供了新的平台与机遇。在积极的应对和理性的实践中，学校管理和教学都取得了长足的进步，教师的教育智慧得到了前所未有的激发。综合实践活动的开展已成为学校教学的一大亮点，在江苏省首届综合实践活动设计与案例评选中分获课程方案与活动案例两个一等奖，多次在当地区域内介绍交流，富有校本特色的课程开发和实施情况在《中国教育报》、《课程与教学》等报刊上介绍。这些都为校本课程建设提供了有益的探索和实践的借鉴。 二、课程开发工作流程 作为新生事物的校本课程，在开发、实施过程中并非一帆风顺。我们从时代发展、师生共同发展、学校特色形成的需要出发，通过学校、社区教育资源的调查分析对校本课程需要进行了分析、评估、开发、实施。 第一阶段 准备阶段（2003.2—2003.7） 1、成立校本课程建设领导小组，形成校长挂帅、部门牵头、骨干联动、群体协作的有效运作网络。 2、需求分析与认识准备 （1）领导小组分析了学校发展历史和办学宗旨以及学校、社区资源，通过问卷调查、座谈、对话等形式，了解教师的思想和他们对学校发展及自身发展的期望，以科学发展观为指导确立学校三年发展规划。进一步确立了近期学校建设重点：有效发挥学校和社区教育资源，加强实践活动和校本课程开发实施，以课程改革促进学生素质提高和个性发展。 （2）通过学习进一步确立适应新课程改革的教育理念，特别是校本课程开发的指导意见和相关资料。认识到校本课程建设作为中共中央、国务院提出的三级课程管理政策的重要工作，为学校提供了践行办学理念的时空，对促进学校发展必将产生深远的意义；而教师作为课程的重要资源之一，对校本课程的开发实施起着至关重要的作用。为此，我们聘请市、区教育教学及课程专家来校进行全员培训，汪履平主任、鲁兴树老师、尤维萍局长、李国平主任等多次莅临指导，学校还组织部分骨干教师赴华东师大、无锡实验区等学习考察，进一步增强了教师的课程意识和课改的自觉性。 （3）在学生、家长、社区中进行课程需求的问卷调查。对三至六年级学生调查显示，学生对种植、环境、信息技术、足球等表现出浓厚的兴趣；而对全校家长的调查显示，普遍对孩子综合能力、信息技术、良好的习惯、学科成绩寄予厚望；而社区对学生良好的行为习惯、艺体等综合表现的要求相对较高。 （4）对全校教师的调查表明，教师希望学校能开发多种形态可供学生自主选择的校本课程，满足学生的兴趣爱好，同时也能充分发挥教师的特长爱好，整合身边的课程资源，达到促进专业成长和学校发展的目的。 3、学校在对校内课程资源和社区资源的评估以及促进学生和教师发展的基础上确立了雕庄中心小学校本课程方案，有组织有计划地开始了校本课程建设。 第二阶段 实践阶段（2003.8—2004.7） 1、确定实验对象。考虑到本校师资构成情况和对校本课程的认识还处于初始阶段，因此，领导小组认为适宜先在四年级四个班进行试点，待时机成熟时逐步推广。 2、确定校本课程内容。包括汉字与书写、小种植、足球、阅读、装饰、信息技术等课程。由学生自主选择其中一种课程。 3、组建校本课程开发骨干教师队伍。借鉴学校在综合实践活动课程实施中的有效尝试，采取鼓励教师自愿申报加入校本课程开发和实践行动。确定由领导小组成员和专任教师组成的骨干教师队伍，由课程开发志愿者组成协作组。 4、经领导小组和骨干教师多次研讨，提出校本课程总体目标和课程框架等，在课程专家的指导和校内外协作人员的支持下，初步形成《校本课程方案》、《校本课程纲要》和校本课程开发实施制度，拟定课程具体内容与实施计划。 5、有计划、有组织地进行