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教育心理學(第一回) （ ） 1. 依照著名教育心理學者皮亞傑對於人類認知發展的分期，國中階段的學生應該是屬於下列那個認知發展階段？ (A)前運思期；(B)感覺動作期；(C)形式運思期；(D)具體運思期。下列何者不是屬於心理學家嘉德納(H. Gardner)所講的多元智慧(multiple intelligences)？(A)內省智慧；(B)音樂智慧；(C)人際關係智慧；(D)工作智慧。(A)獲得知識；(B)認識策略；(C)概括原則；(D)推理與問題解決的歷程。 （ ） 4. 王教師依據對怡君的整體印象來評定她的人格特質，結果易造成(A)比馬龍效應；(B)新奇效應；(C)霍桑效應；(D)月暈效應。 （ ） 5. 霍桑效應(Hawthorne effect)指出影響組織工作績效的因素是：(A)經濟因素；(B)心理與社會因素；(C)生理因素；(D)物理因素。 （ ） 6. 柯爾伯格(L. Kohlberg)認為人類道德認知發展，基本上遵循：(A)自律而後他律原則 (B)自律與他律並行原則(C)他律而後自律原則 (D)規避與服從法律原則。 （ ） 7. 下述何者不是行動研究的特徵： (A)情境取向；(B)集體合作；(C)參與式；(D)外部評鑑。 （ ） 8. 「楷模學習」是根源於下述何種理論：(A)心理分析論；(B)社會學習論；(C)認知發展論；(D)古典制約學習理論。 （ ） 9. 提出需求層次論(need-hierarchy theory)的學者是：(A)斯金納(B. F. Skinner) (B)班都拉(A. Bandura)(C)馬斯洛(A. Maslow) (D)巴夫洛夫(I. P. Pavlov)。 （ ） 10. 布魯納認為表徵分為三個階段的發展，依序為？(A)影像表徵→動作表徵→符號表徵(B)動作表徵→符號表徵→影像表徵(C)動作表徵→影像表徵→符號表徵(D)影像表徵→符號表徵→動作表徵布魯納、皮亞傑與維考斯基三人，何人認為兒童的發展不受文化社會的影響？()布魯納(B)皮亞傑(C)維考斯基(D)以上三人都認為文化不會影響在帕夫洛夫(Pavlov)的古典制約論中，用食物加鈴聲配對，使狗聽到鈴聲就流口水，食物是？ ()非制約刺激(B)制約刺激(C)反制約反應(D)制約反應根據皮亞傑的理論，下列何者是青少年認知發展的主要特色？(A)具有設計實驗的能力()當兩件事物同時發生，就認定兩者為因果關係(C)具有空間心理運作能力(D)物體改變時，只注意到改變後的狀態而忽略了改變的歷程(A)情節記憶；(B)短期記憶；(C)長期記憶；(D)感官登錄器 （ ） 15. 艾瑞克森的心理社會發展論認為國民中學階段學生的發展任務為：(A)自主autonomy對羞愧shame(B)信任trust對不信任(C)勤勉industry對自卑inferiority(D)自我認同identity對角色混亂role confusion當要回憶新經驗時舊經驗所產生的干擾稱之為()時近效應(B)比馬龍效應(C)順攝抑制(D)霍桑效應兒童在面對情境時，將道德視為是一種利益交換，請問此係處於柯柏格道德認知發展理論中的哪一發展階段？罰服從取向相對功利取向尋求認可取向遵守法規取向教師在教學之前如提出一個「比學習材料本身具有較高抽象性、一般性及涵蓋性的引介材料」，此稱之為？前導架構預先複習楷模學習動態評量(A)Sternberg；(B)Spearman；(C)Mayer；(D)Thurstone. （ ） 20. 古典制約學家巴夫洛夫在一項小狗唾液分泌的實驗中，制約前小狗聞到肉塊即會本能地分泌唾液，但對於鈴聲則無反應；在經過制約後，小狗聽到鈴聲也會有分泌唾液的反應。制約前的小狗分泌唾液是一種。()非制約反應(B)制約反應(C)中性刺激或一般刺激(D)制約刺激. 張老師為了誘使學生多花時間在作業上，規定每做功課30分鐘可以得到一張貼紙，收集滿3張即可得到鉛筆一支做為獎勵。若由操作制約理論來解釋，張老師所運用到的有那幾種增強技巧(甲---定時增強；乙---不定時增強；丙---定率增強；丁---不定率增強)(A)甲、丙(B)甲、丁(C)乙、丙(D)乙、丁有關皮亞傑「發生認識論」的論述何者為真？()equilibration，平衡的過程，也就是一種認知與外在抗衡，以維持認知結構靜止不變的歷程()assimilation，同化作用，也就是心靈用既有的認知結構，以將新經驗合理化(C)accommodation，調整作用，也就是心靈對於新經驗做了些許調整，以和既有認知結構相調和(D)adaptation，適應，指的是心智發展當中不斷自我調整的過程，不包括同化作用(A)需求動機；(B)成就動機；(C)目標動機；(D)內發動機 （ ） 24. 下列