41温度计.docVIP

第一节 温度计课堂实录 一、创设情境，引入课题 （一）播放录象 通过录象我们知道自然界中物质存在有三种状态：固态、液态、气态，当温度变化时这三种状态是可以相互转化的，在物理学中与温度有关的现象我们称之为热现象，从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究。[来源:W] 多媒体出示并板书课题：第四章：物态变化 （二）合作学习，共同探究 多媒体出示：实验 学生分组实验，实验时教师巡回指导，主要让学生亲自体验温度的不同和用手判断温度不准确。实验完毕后小组推选代表发言，其他小组对结论进行评价。 教师总结：三杯水冷热程度不一样，我们把物体的冷热程度叫温度，同一杯水两只手的感觉为什么是不一样的，这说明人们凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的，要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具──温度计（thermometer）。 多媒体出示并板书：第一节 温度计 二、进行新课 （一）温度计（多媒体出示并板书） 共同探究：我们用桌上的东西自制一个温度计。在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管，把细玻璃管封闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口。大家做完了以后，将广口瓶放入热水里，仔细观察细管中水柱的位置，再放入冷水里，观察水柱位置，得出结论。 学生分组实验，教师巡回指导，实验完毕后小组推选代表发言： 生1：放入热水里，细管中水柱上升。 生2：放入冷水里，细管中水柱下降。 生3：这可能是由于液体热胀冷缩的缘故吧。 教师总结：是的，家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银。现在我们看几个常用的温度计。 多媒体出示图片： 教师介绍：投影片上，甲是实验室用的温度计，乙是寒暑表，丙是体温计。 根据图片共同讨论温度计的基本结构，完毕后小组代表发言。 学生总结：温度计的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管（内径很细，粗细均匀）、刻度。 教师引导过渡：教师引导学生观察温度计上的字母C或℃，表示该温度计采用的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度。 （二）摄氏温度（多媒体出示并板书） 摄氏温度是怎样规定的呢？ 多媒体出示录象：（配音介绍摄氏温度的规定）。 教师总结：原来摄氏温度是这样来规定的，把冰水混合物的温度规定为0摄氏度，把一标准大气压下沸水的温度规定为100摄氏度，在0 ℃和100 ℃之间分成100等份，每一份代表1摄氏度（1 ℃） 多媒体出示小资料：自然界的一些温度/ ℃ [来源:学§科§网] 教师引导学生观察并讨论着将空白处填上。学生讨论后回答： ［生1］高压锅内沸水的温度是高于100 ℃。 ［生2］人的正常体温是37 ℃。 ［生3］冰箱的最低温度是-18℃。 ［生4］我国最低气温为-52．3 ℃（漠河镇）。 教师介绍人体的正常体温是37 ℃左右，读做“37摄氏度”；我国最低气温为-52．3 ℃读做负52．3摄氏度或零下52．3摄氏度。 教师引导过渡：知道了温度计的结构、原理后，那么我们应该怎样正确使用呢？ （三）温度计的使用（多媒体出示并板书） 多媒体出示：想想议议 共同探究 学生分小组讨论，教师巡回指导，注意引导学生从联系实际的角度思考，时间控制在5分钟之内。然后请几名同学发言。 学生总结：如果所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破；如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度。 寒暑表所测量的最高温度是50 ℃，最低温度是-30 ℃，分度值是1 ℃，主要是根据我国大多数地区的常年温度范围确定的。 体温计所测量的最高温度是42 ℃，最低温度是35 ℃，分度值是0．1 ℃，是根据人体温度的变化范围确定的。 实验用的温度计所测量的最高温度为110 ℃，最低温度为-20 ℃，分度值是 1 ℃，根据实验中需要测量的范围确定的。 多媒体出示：温度计的使用规则 教师引导学生观察并根据自己的推测判断： 多媒体出示：判断对错 学生分小组讨论，教师引导学生注意错误的错在什么地方？学生讨论后推选代表发言： ［生1］第一个图错误是把温度计玻璃泡位于容器底部。 ［生2］第二个图错误是把温度计玻璃泡位于容器侧壁。 ［生3］第三个图错误是温度计玻璃泡没有全部浸没在液体中。 ［生4］还有可能发生的错误是：没有等待温度计的示数稳定后就读数。 ［生5］第五个图错误是读数时温度计离开了被测液体。 ［生6］第七个图中间一个是对的，上下两个可能的错误是读温度计示数时眼睛没有平视。 同学们回答的很好，我们鼓掌进行鼓励。教师进一步引导大家知道了使用温度计常犯的几种错误，哪又该如何正确使用温度计呢？ 多媒体出示：温度计的使用规则 教师介绍我们知道