四上3《古诗两首》州龙泉doc.doc

排序4 苏教版教材四年级上册 3、《古诗两首》 一、教学目标： 1、学会本课5个生字，理解“和、镜未磨、影、发、下”的意思。能正确、流利、有节奏地朗读古诗，背诵古诗。 2、利用书中插图，联系上下文，想象画面，理解古诗意思。 3、在对比组诗的学习中，想象诗中描绘的不同景色，并能写下来。学习从不同的观察点去观察、想象、表达。 4、体会诗人抒发的情感，感悟诗的意境，受到美的熏陶。激发学习古诗的热情，感受传统经典文化的魅力。 二、教学重、难点: 利用书中插图，联系上下文，想象画面，理解古诗意思。在对比组诗的学习中，想象诗中描绘的不同景色，并能写下来。 体会诗人抒发的情感，感悟诗的意境，受到美的熏陶。激发学习古诗的热情，感受传统经典文化的魅力。 三、教学评价设计： 1、评价主体多元化：教师评价、生生互评、师生互评相结合。 2、评价策略多元化：（1）在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等形式了解学生自学生字词、正确流利有节奏诵读古诗情况。 （2）在精读感悟环节，采取对比组诗，观察文本插图、读古诗想画面、小组交流、感情诵读等方式推进学生读懂古诗意思，从而体会作者抒发的情感。。 （3）借助对比两首古诗的异同，培养学生阅读领悟组诗的能力。 （4）借助拓展小练笔，训练学生观察、想象与表达能力。 四、教与学的准备： 学生：完成前置性学习单。（见附件1） 教师：1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，以生为本，以学定教，使教学更有目标性、实效性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 环节一：整体感知--------初读古诗，感知画面 第一课时 （一）初读古诗，感知秋景 一、导入新课 今天学习第3课古诗两首，板书：《望洞庭》、《峨眉山月歌》，指导写“眉”字，上面不要写成“尸”。 二、检查预习，夯实学习基础 1.自由朗读古诗，把字音读准。 2.检查能否读正确。 指导读准：“湖光秋月两相和”中的“和”读hé，“平羌”的“羌”读qiāng。 3.看停顿标示、读出节奏。不同形式，反复诵读。 4.默读两首古诗，借助插图想象诗中描绘的景色。 小组交流。 三、整体对比，初步感知“异同” 这两首诗放在一块学习，说明两诗之间有相同处，也有不同的地方。 1.对比两首诗的“异同”。 读两首诗，发现相同之处。 交流要点：都是描写秋夜景色的，都有月亮。都是唐诗，作者刘禹锡、李白都是唐代诗人，每句都是七个字（七言诗）。 2.再读古诗，对比两首诗不同之处。 交流要点： A.作者不同：借助预习收集到的信息简要介绍两位诗人。 刘禹锡：唐代文学家、哲学家。其诗通俗清新，富有民歌特色。…… 李白：唐代著名诗人，字太白，号青莲居士。…… B.诗的内容不同：描写的景色不同。 《望洞庭》描绘的是月夜的洞庭美景。《峨眉山夜歌》描写的是月映清江的美景 C.月亮也不一样：一个是圆月，一个只是半圆。 D.观察点一样：一个是静止的，一个是流动的，变化着观察点的观察（峨眉山──平羌江──清溪──三峡——渝州）。 E.心情不同：第一首表现的是愉快的心情，第二首感觉有些孤独。 环节二：部分理解——精读古诗，对比异同 第二课时 四、想象画面，对比古诗之“异” 1.对比两首古诗的内容不同。 轻声读古诗想画面，把想到的画面给同位说一说。 2.诵读《望洞庭》，感受洞庭山水美。 （1）结合课本插图，展开想象，说一说看到的画面。 洞庭湖的水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，清脆的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。 （2）学生读诗，质疑问难。 （3）小组交流“相”、“和”、“镜未磨”、“青螺”的意思。 交流要点：“两相和”的“和”是指秋夜洞庭湖水清澈透明，与明月的青光交相辉映，显得十分宁静、和谐。又因“潭面无风”，二者才能两相协调。 引导学生体会：这里的“和”字其实有多层含义：除天上的月与地下的湖“两相和”；还有“月光”与“湖色”“两相和”；“湖水”与“君山”“两相和”,更为重要的是人与自然“两相和”。 （4）如果把一望无际洞庭湖想象成“白银盘”，那“君山”就可以想象成什么？（青螺）。指导“螺”字的笔顺，师生一起写。 板书： 看到 联想到 湖面 镜未磨 君山 银盘 青螺 每次读到这两句，老师都会情不自禁想到宋人黄庭坚《雨中登岳阳楼望群山》中诗句。齐读 出示：“可惜不当湖水面，银山堆里看青山” （5）用自己的话说一说这首诗描绘的景色。 说给同位听。 （6）练习背诵。指名