第三单元 生物的生长与繁殖.doc

第三单元 生物的生长与繁殖 10 种子发芽了 教材简析 本课延续三四年级对植物的学习单元内容，结合学生生活中的具体经验，通过对比实验的形式，研究种子发芽的条件。本课的重点在于学生探究实验的设计，突出对比实验的注意事项，严格变量的控制。学生通过设计对比实验的过程，了解控制变量的对比研究方法。教师在本课教学中应以辅助、参与为主，适时进行鼓励，不要包办代替，给学生发挥的空间。 课型： 讨论汇报课 教学目标 1．能进行种子发芽的对比实验；能设计简单的二维图表记录实验现象和结果；用自己喜欢的方式表述研究成果。 2．在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。 3．知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。了解影响种子萌发的主要因素。 4．记录种子发芽及生长过程，仔细观察自己种植的植物，并对这一过程进行记录。 教学重点 了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容，亲身经历各子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法。 教学难点 培养学生按照实验计划持续观察实验现象，记录实验过程和时间的能力。 教学准备 用水浸泡一天以后的植物种子、放大镜、刀片、镊子、瓷盘、纱布等。 观察记录。 让学生自己确定要准备的材料。相关的音像资料、多媒体课件等。 课时安排 1课时 教师活动 学生活动 设计意图 二次修改 师：科学研究通常通过实验进行，首先要制订周密的实验计划。现在我们先来 研究哪些条件影响绿豆种子发芽 学生说一说：绿豆怎样才能发芽 教师营造民主和谐的学习氛围，创设开放的学习空间，激发学生探究学习兴趣，导入课题。 讨论绿豆种子发芽需要的条件 如果我们改变其中一个条件可能会有什么结果？ 讨论怎样用实验证明选择需要改变的一个条件，引导学生明确设计实验。 需要考虑的五个方面选择需要改的另一个条件。 学生说的绿豆发芽的条件学生讨论 学生按五个方面加以说明。 教师引导学生通过亲身体验活动，展开猜想和假设，引导学生通过分析、归纳提出自己的观点。 确定研究的问题，写出实验计划。 调整学生选择的课题，学生阅读资料，着手写实验计划。 学生讨论准备选择什么问题进行研究 教师引导学生就提出的猜想进行实验验证，从而进行探究学习活动。  板书设计 课堂检测 种子发芽的条件有哪些？ 课后反思 11 种辣椒 教材简析 在了解了种子发芽的条件以后，让学生利用上节课的研究成果，是地种植一种植物，连续观察植物的生长过程，并初步掌握栽培植物的一般方法。在教学中应灵活地进行处理，不一定局限于辣椒一种作物，可以根据需要，改为共同种植一种生长期短、易存活的小型植物，甚至可以由学生小组、学生个人独资挑选自己喜欢的植物进行种植活动。 课型： 讨论汇报课 教学目标 1、能对研究的问题提出初步的假设和结论，能运用各种方法表达研究的郭成和结论。 2、能根据需要从多种渠道搜集资料，愿意合作与交流，愿意参与中长期的科学探究活动。 3、了解植物的生长过程，学习植物种植的方法，养成爱护花草树木的习惯。 教学重点 根据需要从多种渠道搜集资料，运用各种方法表达研究的过程和结论。 教学难点 引导学生持续进行中、长期的科学探究活动。 教学准备 花盆、土壤、铲子、喷壶、辣椒种子、科学记录表。 课时安排 1课时 教师活动 学生活动 设计意图 二次修改 一 猜谜语，导入新课 课件出示谜语：“红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。” （打一种蔬菜） 同学们猜猜看，这是什么呀？答案：辣椒 二 探究活动 课前老师布置同学们搜集有关辣椒的资料，咱们来交流一下，好吗？ 教师相机展示各种辣椒的图片。 教师营造民主和谐的学习氛围，创设开放的学习空间，激发学生探究学习兴趣，导入课题。 三 交流辣椒种植信息 ㈠通过课前查找资料，你们获得了哪些关于辣椒种植的信息？全班范围内交流。 ㈡教师归纳总结。 学生交流自己课下收集到得资料。 ㈣古人说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们不能只是纸上谈兵，下面我们拿出我们准备好的材料，开始我们的辣椒种植，好吗？ ㈤分给学生事先浸泡好的辣椒种子，小组分工合作种植辣椒。㈥教师提示学生管理过程中要注意的问题。 教师引导学生通过亲身体验活动，展开猜想和假设，引导学生通过分析、归纳提出自己的观点。 通过这节课的学习，你有什么收获？ 板书设计 课堂检测 通过这节课的学习，你有什么收获？ 课后反思 12 植物的花 教材简析 花市植物最美丽的部分，本课通过开展寻找、观察花、研究花的构造、给花分类、赞美花、制作花的标本等一系列的活动，影响学生的情感态度价值观方面的发展，激发学生对美的认识，培养其认真的科学素养。 课型： 科学活动课 教学目标 1、通过学生学习