人教版八年级生物动物的社会行为教学设计 生物教案 .doc

人教版八年级生物动物的社会行为教学设计 生物教案 第三节 动物的社会行为 教学设计 平泉四中 王辉 1、 教学目标 知识目标：描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。 能力目标：运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多种行为。对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 情感目标：认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。体验科学探究的艰辛，拒绝残害生命的现象发生。 依据学生对知识的认知规律确定本节的重点和难点： 2、重 点：1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。 2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。 难 点：1、社会行为形成的本质和意义。 2、探究问题的提出、方案的设计、实施。 初步拟定以问题为中心，让学生讨论分析来解决难点。 3、课前准备 教 师： 1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。 2、设计并制作课件。 3、录像片段（动物世界）。 4、为学生的探究提供参考情境。 5、和学生一起到周围环境中观察动物的行为。 学 生： 1、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。 2、仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。 3、预习探究实验，提出有探究价值的探究问题，小组确定本组选题，初步拟订探究方案。 4、课时分配 2课时 5、教学设计 6、板书设计 群体组织 蜜蜂群体 狒狒群体 社 组织 会社会行为的特征 等级 行 定义 为群体之间的通讯 方式 气味：蚂蚁群体 动作：蜜蜂群体 7、练习设计 1、基础过关 1）具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的（），成员之间有明确的（），有的群体中还形成（）。这是社会行为的特征。 2）白蚁群体成员之间有明显的分工，工蚁的职能是（）；兵蚁则专司（）；雌蚁是专职的（“ ”）；雄蚁的职能是（）。 ３）一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种（），这种现象叫做（） ４）阿尔卑斯狒狒群体中，根据个体（）、力量（）、（）状况和（）程度的不同，排成等级次序。“首领”优先享有（）和（），优先选择（），并负责指挥整个群体的行动，与其他（）共同保卫这个群体。 ５）群体的分工合作需要随时交流信息。动物的（）、（）、（）等都可以起到传递信息的作用。 ６）在自然界，生物之间的信息交流是普遍存在的。正是由于（）、（）、（）的存在，使生物之间的联系错综复杂，生物与环境才能成为（） ７）动物行为有很多具体的恶类别，如繁殖行为、攻击行为、防御行为、贮食行为、社会行为等，你能判断出下列动物的行为分别属于哪一种吗？ A 雄海豹为争夺一群雌海豹而发生血战属于（）行为 B 母鸡发现天空出现老鹰时，发出一种警戒的鸣叫声，让小鸡躲避起来属于（）行为 C 雄鸟占领了巢区，造好了鸟巢，引诱雌鸟的到来属于（）行为 D 美洲狮捕到猎物后，先饱餐一顿，然后把剩下的部分藏在树丛中，第二天在回来吃，一连数日，吃完为止。这属于（）行为 E 群居的蚂蚁具有（）行为 2、达标提高 1）下列昆虫中，有社会行为的是（） A 蜻蜓、蝴蝶 B 蝗虫、蟋蟀 C 蜜蜂、白蚁 D 苍蝇、蚊子 2）下列动物行为中，哪一项不属于动物的“语言”（） A乌贼用腕足捕捉食物 B狗沿途撒尿 C蜜蜂的“８”字摆尾舞 D萤火虫发光 ３）下列不属于蜜蜂社会行为特点的是（） A各成员既有明确分工，又有密切合作 B每个成员对于维持群体的生活都是必需的 C如果各个个体分开，将都嫩提高独立生存下去 D 各成员因适应不同的职能而出现了形态、结构的差异 ４）下列不是狒狒群体中首领行为的是（） A 优先享有食物和配偶 B优先选择筑巢场地 C 负责指挥整个社群行动 D 首领狒狒一般是雌性 5）以下现象不属于社会行为的是（） A 羊群跟着头羊走 B 养鸭场里成千上万只鸭 C 一窝蜜蜂彼此分工合作 D 一群狼围捕一只羊 6）鸟类起传递信息作用的主要方式是（） A 声音 B 动作 C 气味 D 性外激素 7）群体组织中的通讯联系是（） A 由群体中的“首领”发号施令 B 由雌性个体分泌的物质来联系 C 通过动物的活动、声音和气味等传递信息 D 群体中成员分工明显，密切配合，不需联系 ８）下列属于动物间通讯的是（） ① 兔子逃跑时竖起尾巴 鸟类自阿逃跑时发出鸣叫声 蚂蚁外出时用分泌物来标记路线 动物筑巢 A B ①④ C ①③④ D ①②③ ３、拓展提高 １）蜜蜂告知蜜源的信息方式是（） A 声音 B 动作 C 气味 D 性激素 ２）在动物的社会行为中（） A 个体间彼此平等，不分贵贱 B 身体形态几乎没有差别 C 存在明显的等级制度 D 多数个体是最占优势者