人教版四年级数学上册《角的度量》教学反思.doc

人教版四年级数学上册《角的度量》教学反思 人教版四年级数学上册《角的度量》教学反思 核心提示：【教学内容】人教版四年级上册第二单元《角的度量》第二课时，主要学习第37~38的例1以及做一做和相关练习。【教材分析】在第一课时学习了直线、射线、线段和角的认识的基础上，教材分两个层次编排。第一个层次... 【教学内容】 人教版四年级上册第二单元《角的度量》第二课时，主要学习第37~38的例1以及做一做和相关练习。 【教材分析】 在第一课时学习了直线、射线、线段和角的认识的基础上，教材分两个层次编排。第一个层次，是介绍量角器和角的度量方法。首先，借助两个学生比较角的大小的情境图，引出量角的大小，要用量角器，指出角的计量单位是度，再拿半圆分成180等分说明1deg;角有多大，并配以1deg;角的直观图示，使学生形成1deg;角的正确表象。接着让学生讨论用量角器两角的方法。第二个层次，让学生通过对两组角的度量，进一步明确：角的大小要看两边叉开的大小，与所画的边的长短无关。 【教学设计思路】 1、情景设疑，激趣导入。首先，在课前三分钟，我展示一个用硬纸板做成的一个活动角，复习有关角的知识，接着，再展示另外一个同样的活动角，分别做出两个大小不同的活动角，设疑，哪一个角比较大。学生回答后，追问，那要知道具体大多少，需要知道哪些数据呢？学生的学习求知欲激发了，很自然的引出了量角器的需求与认识以及角的度量知识。 2、认真观察，获取知识。在量角器的认识环节，因为学生的量角器五花八门，形状大小不一，所以我并不急于让学生摆弄自己的量角器，而是在多媒体投影上展示一个标准的量角器，全班学生一起观察，并说出自己的发现，然后我进行知识的归纳与整理，学生对照自己的量角器进行知识的巩固与梳理。 3、小组合作，总结方法。在量角的教学环节中，我不急于进行示范操作，而是先同桌两人进行小组合作，尝试量一个60deg;和120deg;的角的大小，并请学生进行板演操作。通过60deg;和120deg;角的度量比较，总结量角的方法并适时板书。 4、大胆放手，自主实践。在角的大小与边的长短无关的教学中，我大胆放手，先把例题当做练习给学生进行角的度量，并进行比较发现知识规律。 5、巩固知识，整理反馈。在课堂的练习环节，我采用自主完成，集体订正的方法进行知识的巩固与整理，通过不同类型的角的度量，总结经验，发现不足，即使纠正。 【第一次研课实况】 【课程组成员第一次教学建议】 第一次研课后，课程组成员就本节课出现的问题以及整改都提出了宝贵的意见。 （1）新课的导入环节，利用原来的游戏导入，既耗时间也容易分散学生的注意力，建议改用活动角比较大小进行导入，既复习了旧知，也为新课进行了铺垫。 （2）教学中个别语言存在随意性，要注意教学语言的专业性，提出有思考价值的问题。 （3）教师的语言过多，尽可能把时间还给学生，给学生多讲，对练的机会。 （4）注意每个教学环节的过渡语，使教学环节的过渡自然，合理。 （5）及时进行知识的归纳总结与适时板书。 人教版四年级数学上册《角的度量》教学反思人教版四年级数学上册《角的度量》教学反思 （6）多一点使用激励语言，发现学生的闪光点，及时肯定与表扬学生。 人教版四年级数学上册《角的度量》教学反思 核心提示：对本节课我做了较深刻的反思： 一、从教学环节反思 读讲精练教学法是以言语训练为主线组织数学课堂教学，通过指导学生自学教材，变教师讲解为学生汇报讲解，然后在学生汇报讲解的浅显之处，教师引导学生抓住重点、... 对本节课我做了较深刻的反思： 一、从教学环节反思 读讲精练教学法是以言语训练为主线组织数学课堂教学，通过指导学生自学教材，变教师讲解为学生汇报讲解，然后在学生汇报讲解的浅显之处，教师引导学生抓住重点、难点进行研讨、争辩，促使学生间合作交流，使学生对教材中的每个重点字、词都理解到位，剖析明白，在教师的指导下，使学生从开始时语言表述不清到表述完整、明晰，提高学生的言语表达能力，从而促进了学生思维的发展。本节课我深感此环节处理的不太好，教学法体现极不明显。 1、指导学生读书环节：由于学生刚从二年级升到三年级，看书习惯差，理解能力、语言表达能力还比较低，加之选用的教学内容文字少，图较多，这就需要教师应及时给低年级学生以具体的读书提示，起到指导的作用，而不能范范的让他们想从书中看明白了什么，学会了什么。上课时我看到好多学生看书时茫目，不知道读什么，怎么读，这也是造成后面学生汇报讲解困难的主要原因之一。因此，我觉得读书提示针对不同年龄段的学生应区别对待，低年级学生的阅读提示必须浅显易懂，让学生一目了然，然后带着问题去看书，效果应该会好一些。 2、学生汇报讲解环节：以言语训练为主线组织数学课堂教学，有利于突出学生的主体地位。此环节正是突现学生主体地位的所在之处，但是低