第八章 学前儿童心理健康教育.ppt

第八章 学前儿童心理健康教育 第一节 心理问题概述 第一节 心理问题概述 具有一下3种特征中的一种或几种： 二、对心理问题的评估 1.临床晤谈：晤谈的内容包括他们的生活情境、各种关系、成功和失败、个性发展的情况以及别人对他的态度等。 第二节 学前儿童常见心理问题 一、情绪障碍 （二）恐惧障碍 个体对于某些事物或特殊情境产生的十分强烈的恐惧感。 幼儿园恐惧症 表现：在没有任何令人信服的外在理由下，仅出于患儿心理上的原因就拒绝到幼儿园上学的状态 二、精神发育迟滞 （一）精神发育迟滞诊断标准的主要特征 三、孤独症 低功能孤独症 高功能孤独症 （三）孤独症病因 遗传影响 ：染色体和基因异常 四、沟通和学习障碍 五、睡眠障碍 原发性睡眠失调：难以入睡或维持维持睡眠，或醒后疲倦，婴儿反复夜醒及无法 入睡。婴儿和初学走路儿童的原发性睡眠失调通常自行痊愈。 六、排泄障碍 七、行为障碍 （一）注意缺陷 /多动症障碍（ADHD） （二）品行障碍和反社会行为 抱怨、诅咒、脾气爆发、严重破坏、偷窃、暴力、打架、出走、逃课、撒谎、不听话、酗酒、吸毒、爱炫耀、挑衅、威胁他人、在学校捣乱、藐视权威（与之频频发生冲突）。 结束 第三节 学前儿童心理问题的一般干预 作业：七种心理问题中，任选一种，查阅整理有关资料，尽量详尽而准确地叙述对其可以采取的干预措施。 注: 1.重点在于“干预”，而非症状等其他知识。 2. 字数不限，于2周内交与学习委员统一发送到gly22222@126.com * 第三节 学前儿童心理问题的干预 七、行为障碍 六、排泄障碍 五、睡眠障碍 四、沟通和学习障碍 三、孤独症 二、精神发育迟滞 一、情绪障碍 第二节 学前儿童常见心理问题 一、心理问题及其特征 个体在认知、情感或行为方面表现出的症状。 3 .这些痛苦体验和功能丧失增加了个体进一步受到损害的危险性，如死亡、痛苦、残疾或丧失自由。 2. 他的行为表现出一定程度的功能丧失，如有一个或多个重要的功能受到损害，包括情感功能、认知功能、身体功能 。 １.个体忍受着一定程度的痛苦体验，如恐惧或悲伤。 3.心理测验：智力和教育测验、投射测验、人格测验、神经心理测验 2.行为评估：行为测查表和评定量表、 行为观察和记录 学前儿童心理发育评价 工具，如: 丹佛发育筛查试验- NYLS3—7岁儿童气质问卷 Achenbach儿童行为筛查量表 格塞尔婴幼儿发展量表 贝利婴儿发展量表 比奈—西蒙量表 韦克斯勒学龄前儿童智力量表 父母对孩子期望过高，孩子怕达不到父母预期的要求，担心受到父母的责备而焦虑不安。另一方面，作业布置超过了儿童的接受能力，给儿童以极大的压力，也会使儿童表现出紧张、焦虑等不稳定的情绪。　 （3）期待性焦虑 表现对未来过分担心忧虑、不切实际的烦恼。本症多见于学龄儿童和少年，女性较多，其病前个性胆小，多虑，缺乏自信心，对事物反应敏感，同时有自主神经系统症状。 （2）过度焦虑反应 在与家人，尤其是母亲分离时，出现的极度焦虑反应。男女儿童均可得病，与患儿的个性弱点和对母亲的过分依恋有关。 （1）分离性焦虑障碍 焦虑症是一种以焦虑情绪为主的常见神经症。是儿童期最常见的心理健康问题。 (一）焦虑障碍 儿童的恐惧对象来源于人类进化过程中受到的自然界的危险。从进化的角度看，这些恐惧是适应性行为。 儿童恐惧症的识别：依据其恐惧情绪的严重程度来判别正常的恐惧行为，表现过分的恐惧行为。 1.恐惧障碍 动物恐惧症 表现：患儿惧怕某种动物或某几种动物，如惧怕小猫，并由此泛化到惧怕所有毛的动物和玩具。他们不敢摸，不敢碰，甚至连看一眼都不敢，经常如此，无法自控。 自然环境恐惧症：高空、黑暗、暴风雨（雪）、水。 黑暗恐惧症表现：患儿首先惧怕黑暗的房子，拒绝关灯睡觉，而后可泛化到惧怕一切黑暗的东西 社交恐惧症 表现：害怕在众人面前出现，有的特别怕看别人的眼睛，怕碰别人的目光，对别人的注意大为敏感。 血叶——注射——受伤恐惧症 恐惧看见血、受伤、打针或其他侵入性的医疗过程。 2.恐惧障碍的类型 3.恐惧症的产生原因 b.父母为了一时的效果而吓唬孩子 a.父母不注意培养儿童的独立意识和独立生活能力，使儿童的依赖心太强。 （2）父母错误的教育方法 患儿在某一环境中或者直接与某物体接触，产生恐惧反应，而后强化固定下来，引起了对某情境或情境中某物体的恐惧。 （1）条件反射式学习 轻度精神发育迟滞儿童（IQ分数在50—55到70）组成了最大的一群，估计占整个精神发育迟滞的85%，这类儿童在学龄前表现出轻微的发育迟缓，通常只是在小学低年级音出现了学业或行为问题才被鉴定出来。 （三）精神发育迟滞的发生情况 轻度、中度、重度、极重