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第八章 幼儿的个体差异 一、幼儿个体差异的类型 不同年龄阶段的幼儿之间有差异，同一年龄阶段的不同幼儿之间也有差异。导致这些差异出现的原因是多种多样的，具体来看，主要集中在遗传和生理方面、环境和教育方面以及幼儿自身的心理和幼儿活动方面。 每个幼儿的发展水平、速度和方向各不相同，其差异表现在许多方面，如气质、性格、智力、性别、学习类型等。 （一）气质类型差异 人的气质具有天赋性，刚出生的新生儿即表现出明显的气质差异，这说明人的气质受遗传因素的影响。气质具有很大的稳定性，但由于受到环境等因素的影响，人的气质也可以发生或多或少的变化。气质的类型可以分为：胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。 （二）性格差异 性格的个别差异表现在性格的特征差异和类型差异两个方面。 1、性格的特征差异：一是对现实态度的性格特征，包括对社会、集体、他人的态度；对劳动、工作和学习的态度；对自己的态度等。不同个体在这几个方面存在着很大的差异。二是性格的理智特征，是指人在感知，记忆、思维、想象等认识过程中所表现出来的习惯化了的行为方式。三是性格的情绪特征，指个体在情绪活动时的强度、稳定性、持续性以及主导心境等方面表现出来的个别差异。四是性格的意志特征，主要表现在个体对自己行为的控制和调节方面的性格特征，如自觉性、果断性、自制力以及坚韧性等方面的特征。 2、性格的类型差异： 性格类型是指一个人身上所有的性格特征的独特结合。主要有： (1)依据个人心理活动倾向于外部还是内部分类 ①外倾型这种类型的人心理活动倾向于外部，经常对外部事物表示关心，开朗、活泼、善于交际。 ②内倾型 这种类型的人心理活动倾向于内部，一般表现为沉静、反应缓慢、适应困难、较孤僻等。 (2)依据一个人独立或顺从的程度分类 ①独立型 这种类型的人善于独立地发现问题和解决问题，不易被次要因素干扰，在紧急情况下不慌张。 ②顺从型 这种类型的人独立性差、易受暗示，经常不加批判地接受别人的意见，照别人的意见办事，在紧急、困难的情况下表现得惊慌失措。 (3)依据性格的特征差异分类 ①理智型 这种类型的人以理智衡量一切，并支配行动。 ②情绪型 这种类型的人情绪体验深刻，举止行动受情绪支配。 ③意志型 这种类型的人具有明确的目标，行为主动。 研究性格的差异能帮助我们进一步理解性格的本质，深入了解儿童性格的特点，充分调动儿童的积极性，因材施教，帮助儿童培养良好性格，克服不良性格。 （三）智力差异 1、智力与智力测量： 智力是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。 为了对人的聪明程度做定量分析，心理学家创造了许多测量工具，这些测量工具被称为智力量表，世界上最著名的智力量表是斯坦福——比纳量表（简称S-B量表）。该量表最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制，后来由斯坦福大学的推孟作了多次修订而闻名于世。我国有它的修订版。 1936年，美国心理学家韦克斯勒编制了另一套智力量表，包括学龄前智力量表( WPPIS)、儿童智力量表( WISC)和成人智力量表(WAIS)。该套强表仍采用智商的概念，但这里的智商是以同年龄组被测试的总体平均数为标准确定的，称为离差智商。离差智商假定同年龄组测量成绩总平均数为100，用个人实际得分与总平均数比较，确定其在同龄组内所处的相对位置，以此判定其智力水平。 2、智力的差异：由于智力是个体先天禀赋和后天环境相互作用的结果，因此，个体智力的发展存在明显的差异。 (1)智力发展水平的差异：人们的智力水平呈正态分布，即智力水平属于中等程度的人占大多数，智力水平极高与极低的人很少。一般认为．智商（IQ）超过140的人属于天才，他们在世界总人口中所占的比例不到1%。 (2)智力类型的差异:1983年，美国喻佛大学心理学家加德纳提出了多元智力理论。加德纳认为，智力应该是指在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。智力不是一种能力，而是一组能力。因此，他认为人类的智力应该包括以下7种类型：语言智力、人际智力、逻辑—数学智力、音乐智力、视觉—空间智力、身体—运动智力、内省智力。 尽管每个人都是这7种智力的组合，但是这7种智力在每个人身上的表现形式、发展程度是不同的。例如，有的孩子对音乐有特殊的敏感性和兴趣性，表现出艺术的发展优势；有的孩子对艺术形象有深刻的记忆表象，并对颜色有很强的敏感性，表现出对绘画或手工的兴趣和发展优势；有的孩子不善于表达，却