让甘泉滋润原野浅论农村小学毛笔字教学.doc

题目： 让甘泉滋润原野 ——浅论农村小学毛笔字教学 学校：固镇县新马桥中心小学 作者：华颖 联系电话中国书法，博大精深。三国诗人曹植这样赞颂书法活动：“墨出青松烟，笔出狡兔翰。古人感鸟迹，文字有改判。”书法，是心灵的映照，是文化修养高低的标志。培养小学生写好一手美观的毛笔字， 不光是对学生进行意志、智力、审美情操、道德素质的培养，更重要的是能从实质上净化儿童的心灵，让他们学会沉着冷静地处理问题，抛却盲目和功利，可以说是一生受益。 毛笔书法教育在汉文化圈有着悠久的传统。我国的近邻韩国、日本，都非常重视中小学的书法教育。日本的书道，韩国的书艺，都有非常广泛的基础。韩国甚至要把书艺向联合国申报非物质文化遗产。而中国，超半数的中小学生没有书法课，有的中小学虽设书法课但名存实亡。书法教育基本上淡出了中小学教育。 记得我们读书时，上世纪八九十年代，从小学到初中，都有毛笔字课。老师对我们的毛笔字要求很严，班上写的好的同学比比皆是。而我走上工作岗位，担任一名乡镇小学语文教师，在将近十年的教学过程中，看到大部分学生写的字笔画歪歪扭扭，间距宽窄不当，笔顺错乱无章，字形大小不一，样子十分难看。因而时常有这样的疑问：究竟什么时候取消了书法课？为什么要取消？ 思考原因，主要由以下几方面造成： 一、社会因素 经济发展、科技进步，电脑、手机普及削弱了书法在生活中的重要地位。而对于毛笔字，更是无法引起大众的关注，除了一些书法爱好者和受过毛笔字启蒙的老人，毛笔书法几乎无人问津。 学校因素 农村小学一般对书法课的重视不够，书法基本由语文老师兼任。毛笔字因准备工作多，过程繁琐，见效慢，几乎没有老师能在实际教学中正常实施。硬件上，学校没有专用的书法教室，图书馆也缺乏有关毛笔书法的书籍。 三、家庭因素 农村小学生留守儿童众多，大多数留守孩子跟随缺乏知识甚至文盲的爷爷奶奶生活，家庭书法教育无从谈起。 学生个人因素 书法的兴趣要经过长时间的书写时间，现在的小学生对画画、唱歌、上网等感兴趣，而且缺乏吃苦精神，不情愿，也静不下心来学习。 种种原因造成农村书法尤其是毛笔书法教育止步不前，但是农村小学生学习毛笔字也是有一定优势的 。比如：农村环境优美生活清幽，没有城市的喧嚣和快节奏，学生能静下心来感受自身，忘我学习；农村孩子课余生活单一，一旦接触了书法，有利于形成对书法的兴趣；农村家谱牌匾多，周围还有一些熟习毛笔字的老人，有利于学生欣赏临摹学习。 2013年春，教育部公布《中小学书法教育指导纲要》，“书法教育纳入中小学教育体系，学生将分年龄阶段练习硬笔和毛笔书法”。开展毛笔书法教育，是一项人文教育。从小学三年级开始学习毛笔字，到初中毕业，七年的时间可以打下坚实的基础知识和技法。针对农村小学现状，可以从以下几方面入手： 一、“赶上去”与“慢下来” “赶上去”是指学校的积极支持和保障。 1、学校在课程和师资方面给予保证，配备专门的书法教师，保证每周的课时，让学生能收到专业的教育并有固定的学习时间。 2、设置专门的书法教室，书香四溢，四宝齐全，学生一入教室就融入精心书写的氛围。 3、充实书法类的图书报刊，让师生得以博文广识，学习借鉴。 4、在校园文化建设中增加书法教育的内容，在教室、走廊、楼梯等地张贴名人书法和学生优秀作品，让学生受到传统国粹的熏陶。 “慢下来”是指教师要潜心执教，不能急于求成。 1、给学生养成良好的书写习惯。身正肩平头部端正，双脚自然平放，执笔运笔都有规范。 2、教学内容循序渐进。教师根据书法自身规律结合学生实际制定目标选择教法，使毛笔字教学持续正规地开展。逐步养成学生欣赏书法、勤于动笔的好习惯，并从中陶冶情操、积极乐观。 3、书法是一门独立的学科，但并不孤立。它与语文、美术、音乐等学科，都有联系。教学时，设置一个乐音怡人、宁静雅致的课堂，穿插生动有趣的典故故事，有利于培养学生的艺术鉴赏能力并开发习字热情。 二、“趣味化”与“社会化” “趣味化”——学习动力原理。 1、教师是学生的表率，教师写一手漂亮的毛笔字，能使学生的倾慕之情转化为自己写好字的内驱力，从而树立对毛笔字学习的兴趣。 2、毛笔字书写特别要重视节本笔画的练习，毛笔字学习对学生来说是枯燥的。如果教学时用生动的比喻，如“撇”像扫把“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担。学生就会感兴趣的多。 3、及时抓住学生的闪光点、进步点，即使是一个优美的笔画、一个恰当的结构都值得表扬。定期在墙报、橱窗展示优秀作品，更能使学生充满成就感。 4、请专家开设毛笔字讲座传授技巧，开设文化活动周，组织学生参观书画展，举行校内外友谊赛，汲他人之长补自身之短，以激发学习者兴趣增强学习信心。 5、尽量与家人沟通，让家人赏识孩子。孩子会在家人的一句话、一个眼神中，品尝成功的愉悦，产生自信和勇气，去追求