论文在结构活动中培养幼儿的抗挫能力.doc

在结构活动中培养幼儿的抗挫能力 【内容摘要】 英国著名作家海伦凯说：“尽管这个世界上充满了苦难和痛苦，但这个世界上也有足够的力量战胜他们。”也就是说，当个体从事有目的的活动过程中遇到干扰或障碍时，如果具备了良好的抗挫能力，就能面对生活的挑战，以足够的勇气与智慧去战胜它，从而积累成功的经验，形成良好的心理品质。一、二、调动抗挫勇气三、循序渐进锻炼抗挫能力 【关键词】结构活动 抗挫能力 英国著名作家海伦凯说：“尽管这个世界上充满了苦难和痛苦，但这个世界上也有足够的力量战胜他们。”也就是说，当个体从事有目的的活动过程中遇到干扰或障碍时，如果具备了良好的抗挫能力，就能面对生活的挑战，以足够的勇气与智慧去战胜它，从而积累成功的经验，形成良好的心理品质。所谓抗挫能力，就是个在遭遇挫折的压力，遇到困难的情境时，能试图再用其他办法来试一试，解决困难，保持行为和心理的正常、健康的能力。从多元智能的角度看，抗挫能力是多元智能中自我认识智能的一个方面。 现在幼儿都是独生子女，他们克服困难也就是抗挫能力较差，因此，我们在实践中注意有意识地设计、创造一些活动环节和情境，磨练幼儿的意志品质，帮助他们养成沉着、冷静、勇敢地面对各种困难的性格，形成克服困难的能力。一、 幼儿主要通过动作感知周围事物，并从外界对自己的评价中不断获得对自我的认识。如果教师在中有目的地设置一些障碍，提高活动的强度和难度，既可挑战幼儿的能力，同时也能让幼儿在战胜障碍的过程中增强挑战困境的勇气和自信。 为了提高幼儿的挫折承受力，我们 二、调动抗挫勇气 有些幼儿在遇到挫折和困难时会产生消极反应，甚至采取退避的方式。要想在障碍中鼓励幼儿积极地面对困难、克服障碍，教师可尝试如下方法： 1．语言暗示法幼儿年龄小，自控能力差，当他们遇到困难时，教师可运用暗示的方法引导他们获得成功。如在幼儿时鼓励一句：“?再，你准行!” 3．实物奖励法教师可在活动前、幼儿成功障碍完成或幼儿在原有水平上有所进步时，给予有效的实物奖励(如幼儿喜欢的动物贴纸、等)，鼓励幼儿积极主动地克服困难。 4．个别指导法教师可对每个幼儿的水平和在中所暴露出来的消极品格进行详细的记录和观察，根据幼儿的问题所在，有的放矢地根据每个幼儿的水平和性格特点给予不同的指导。 当幼儿未完成任务时，要具体分析，必要时进行启发、引导，不能消极地说气话，更不能训斥。否则，只能使幼儿增加挫折感，最终失去自信心，削弱意志力。三、循序渐进锻炼抗挫能力 任何的开展都要遵循循序渐进、小步递进的原则，也不例外。一方面，活动的需要反复练习另一方面，培养沉着、冷静、勇敢地面对困难和积极主动克服障碍的性格也需要一个过程。因此，教师确定目标要考虑到幼儿的近发展区”，设置障碍的困难程度必须是幼儿通过努力能够克服的，也可以将整个活动分成几个阶段，在顺利完成一个阶段的任务后对幼儿做一个客观的评价，让幼儿对自己的进步也有一个充分的认识，以增强信心。 有一首歌唱得好：“不经历风雨，怎能见彩虹”，有意识地让幼儿受点“苦和累”、“受点挫折”，正是爱孩子的表现。让孩子品尝一点生活的磨难，懂得人生的道路是坎坷的，培养他们吃苦耐劳的精神、独立意识和应付困难的勇气，使孩子不仅能从别人或外界的给予中得到幸福，而且能从内心深处激发出一种自找幸福的本能，这样才能在任何挫折面前泰然处之，永远乐观。