2013年江苏英语高考试卷D篇阅读理解解题探究.docVIP

2013年江苏英语高考试卷D篇阅读理解解题探究 　　摘 要：本文从图示理论的角度对2013年江苏高考英语试卷中的一篇阅读理解进行解题探究，分析学生解题错误原因，总结教学启示，并以此为基础，对高三英语复习教学提出教学建议。 　　关键词：阅读理解；图示理论；高考；解题探究；教学启示 　　中图分类号：G427 文献标识码：A 　　文章编号：1992-7711（2013）24-083-1 　　一、问题的提出 　　2013年江苏高考英语试卷中的阅读理解文章D，语言地道，论证严密，涉及美国一百年以来没有停止过争议的“马克?吐温问题”文化现象，体现了语言的工具性和人文性，又体现了高考要求考生不仅应该掌握基本的语言规则，还应该学会用英语来掌握更多的文化知识和科技知识，反过来也可以利用较为丰富的百科知识来提高英语理解和表达效率。问题设置五个小题，体现了命题的创新性和阅读理解的深刻性。对教学传递了重视的语言和文化的融合和渗透的信号，对反拨英语教学具有重要指导意义。 　　二、阅读解题分析 　　1.内容图示分析 　　本篇文章属于典型的文艺评论性地议论文，观点鲜明，结构严密，论证有力。马克?吐温生前遭到最猛烈的抨击是在《哈克贝利?费恩历险记》发表之后，高雅的读者抗议发表这样低级庸俗的东西。但是，马克?吐温好像没有听见这样的批评，也不怕戴“败坏英语文风的主要代表”这顶帽子，在美国出版《哈克贝利?费恩历险记》时居然一字不改。书中必须告诉人们，怎样才是正派的，作家们也就这样写了。”这大体上就是所谓斯文传统，斯文传统的绅士批评家怎么能赞成把流浪儿、黑奴当作主人公？行骗、宿怨、格斗怎能成为文学题材？赌咒、发誓、骂人话算什么文学语言？东部批评家可以欣赏马克?吐温的幽默才能，却不承认他有什么严肃的创作目的。就是在这个背景下，本文认为马克?吐温值得赞扬。 　　作为文艺评论，难免提到了有关作品，如本文提到了马克?吐温的《赫克尔贝里?芬历险记》、《傻瓜威尔逊》、《自传》以及比彻?斯托夫人的《汤姆叔叔的小屋》。 　　如果学生对这些话题平时不积累，对马克?吐温的小说以及语言风格知之甚少，遇到这篇文章就会紧张，影响了阅读的效果。 　　2.形式图示分析 　　文中描述了人们对马克?吐温几部作品的评价，认为他的作品有争议性，没有直接表现反对奴隶制度和种族主义，但作者认为和他同时期的作家相比马克?吐温在反对种族主义方面做了更大的贡献。 　　3.语言图示分析 　　用词新颖高级形象，生词较多：racism，racial， antislavery， exceptions， prejudice， controversial；地道短语： racial， struck them as rude， miss the point， centered in part around；另外还有作家和小说名，增加了阅读难度：H. B. Stowes Uncle Toms Cabin， Adventures of Huckleberry Finn， Puddnhead Wilson；论证严密，表达严谨，句式复杂。 　　4.试题解析（略） 　　三、教学启示 　　1.重视泛读教学，关注百科知识和构建背景知识网络，消除阅读焦虑。语言是文化的载体，是文化的表现形式。高中英语教育一定要工具性和人文性相结合，不能偏废人文性。特定的文化背景产生各具特色的语言。学习一门外语的过程，也是了解和掌握对象国家文化背景知识的过程，不了解英语国家的文化，就不能真正读懂英语文章，甚至会出现在认识每一个单词和句子的情况下，仍不明其内涵或造成误解的现象。泛读的任务在于着重提高阅读理解能力；培养细致观察语言以及假设、判断、分析、归纳、推理、论证等逻辑思维的能力；培养速读能力以及阅读的兴趣，扩大词汇量，增强文化背景知识，所以，要重视泛读教学，学生应该多阅读不同话题的文章，积累丰富的内容图示，尤其是自己不感兴趣的话题的文章应该多读，以弥补自己内容图示的不全面。学生应关注时政新闻、人文社会和科技文化中最近的发生的热点问题和焦点事件。 　　2.优化精读阅读习惯，扫清阅读障碍。学生进行精读训练的一般步骤是先疏通词汇，粗知文章的轮廓及大概，再研究文章的结构，弄清文章的内部联系，然后深入重点，剖析语言，分析内容，把握文章的重点，最后综合归纳，领会作者的意图。 　　这篇阅读文章的设计释放两个创新信号：文章理解的全面性和语言转换能力。本篇文章创新性地设计了五个选项，全面考查文章对文章内容理解的全面性和深刻性；考查学生，语言转换能力是语言的理解表达能力和创新能力的综合体现。 　　3.深谙体裁结构和洞悉行文脉络，提升阅读效率。文章是信息的载体，文体是这个载体的组织形式，是对信息的组织和布局模式。掌握各种题材的结构类型，就能使