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“小”盒子 “大”快乐 　　【摘要】本文就阅读区的现状展开分析，如何让幼儿园真正喜欢阅读区，真正的“活”，“动”起来，借助故事盒的形式，通过引发阅读兴趣――提高阅读兴趣――扩展阅读兴趣，运用恰当的组织策略，来提高幼儿的阅读能力和兴趣。 　　【关键词】故事盒 阅读兴趣 合作 　　1 现状分析 　　美国著名教育家吉姆，特利里斯指出：“如果你能引导孩子迷上读书，那么你所影响的不仅是孩子的未来，而且直接影响整个下一代孩子的未来。”读书不仅可以使人开阔视野，增长知识，还可以使人明理，为人生导航。 　　对此幼儿园都会在每个班级设立阅读区，教师也在日常生活的各个环节给幼儿提供了自由阅读的时间，鼓励幼儿阅读，并在定期的集体阅读中，也会给幼儿一定的阅读指导。但现实却并没像我们预设的那样，孩子们的阅读根本达不到阅读本身的目标，他们并没有很好地享受到阅读带来的乐趣，班级的阅读区常常是门庭冷落、毫无生气。 　　2 阅读方式的选择 　　大班幼儿经过两年的阅读培养，掌握了一定的阅读方法，幼儿比较活泼，他们的思维也比较活跃。因此要满足他们在阅读上的这种个性，就必须要采取一些不同的活动方式，让其产生快乐的情绪，激发他们阅读的兴趣。 　　（1）让“游戏化”成为早期阅读的一种方式 　　游戏时幼儿最喜爱的活动，它最符合幼儿的年龄特点和心理特点。大班的幼儿生活经验已经比较丰富了，他们好动、好模仿。因此在进行阅读活动的时候，碰到一些有趣的角色，一些好的词或者句子，孩子也会喜欢去模仿，通过模仿和表演可以加深对故事的理解，同时也能让幼儿体验到乐趣。 　　（2）通过不同的故事来激发幼儿的阅读兴趣 　　大班幼儿已经有了一定的想像力和语言表达能力。就可以利用这个表现，通过一些幼儿喜欢的故事来激发幼儿的阅读兴趣。也可以让孩子自己发挥想像，创编故事的某些部分，让幼儿进行续编故事，让孩子进行创造性的思维训练。 　　图书是以图画的方式来呈现一个个的情节的，而静态的图片不能很明了的向阅读者交代情节的转折和发展，因此情节转折的画面大都有画家精心埋下的“伏笔”。故事盒正是溶合了故事化和游戏化的表现形式，让幼儿通过操作游戏学习、演绎、扩展幼儿喜欢的故事。 　　3 故事盒里的快乐 　　（1）确定和巩固――引发阅读兴趣 　　依据教师的经验和对幼儿的了解，观察此阶段幼儿情况，经过与幼儿的共同探讨，确定制作故事盒的故事内容。例如《小猫钓鱼》，它是一个教育孩子做事要一心一意，不能三心二意。该故事短小，篇幅清晰，对话多次重复，语言琅琅上口容易记忆，角色个性鲜明、情节简单，拥有趣味、动作性强，适合幼儿模仿和扮演，因此我们第一次制作的是《小猫钓鱼》的故事盒。 　　在选定了故事内容之后，就需要帮助幼儿巩固对故事的理解，同时充分地调动已有的阅读经验观察、理解读物，对尚未读懂、理解的内容进行――消化渗透。让幼儿根据每一个角色特点，了解他们的心理和语言特征，选择幼儿喜欢的语句，激发幼儿模仿的兴趣。 　　（2）制作和调整――提高阅读兴趣 　　在对故事情节和角色特征有了充分的理解之后，鼓励幼儿来共同收集材料，设计制作故事盒。孩子们纷纷为故事盒的制作献计献策，发挥自己的特长。例如《小猫钓鱼》的底版和景色背景都是孩子们通过想象一笔一画地画出来的，有些是固定的小动物就以立体的形式固定在盒子中，一些需要角色扮演的动物分别在上面订上了指环，这样就可以让幼儿根据自己的认知水平来操作，想象故事的情节，在拼拼摆摆的过程中，小猫的朋友多了，周围的环境更漂亮了，小猫被周围影响的原因也各不相同。 　　在基本完成后，孩子们都迫不及待地来“试演”，突然有幼儿提出来，小猫的钓鱼竿没有了，孩子们便找来吸管，在老师的帮助下，为吸管“穿”上漂亮的“衣服”，再系上一根线，马上一根钓鱼竿就完成了。有些孩子们看了之后，也学着为小猫做了各式各样的钓鱼竿。 　　（3）演绎和补充――扩展阅读兴趣 　　在一切准备就绪之后，就等着孩子们大显身手的时候了。在《小猫钓鱼》中，有孩子们常见的、较为熟悉的蝴蝶，故事中“蝴蝶飞呀”动作性强，适合幼儿爱动的特点，又易于表演，故深受幼儿喜爱，通过游戏，能使幼儿获得同伴间相互关心、相互爱护的体验。还有幼儿熟悉的小猫和猫妈妈，情节简单，角色对话多次重复，如“小猫啊！千万不要去抓蝴蝶！”“我们还是一心一意地钓我们的鱼吧！”特别适合幼儿的语言特点。在演绎过程中，孩子们不论是自己表演还是观看他人表演，都会使幼儿气氛活跃，情绪高涨，通过演绎，体现了孩子们合作表演的乐趣，并使幼儿懂得团结起来力量大的道理。 　　故事的表演离不开创造，同样一个作品，一个角色，几个孩子，每次游戏的表演都有不同的效果，这时，教师应及时肯定幼儿的创作，让幼儿顺利由作品表演向创作表演过度。在演绎的过程中，有的幼儿大胆想象、猜测，突破