“留白”艺术在中职散文教学中的运用.docVIP

“留白”艺术在中职散文教学中的运用 　　摘 要：“留白”可以让中职学生充分从事课堂活动，亲身去感受文中的思想感情，更好地发挥学生的发散性思维，可以全面地融入课堂。通过课堂的“留白”，去感受散文的想象美、意境美、情感美、回味美。“留白”的课堂也是生动的。 　　关键词：留白 中职散文教学 想象美 意境美 情感美 回味美 　　留白就是在作品中留下空白，让人浮想，叫人回味。在中国画中，“留白”是一绝。后来发展到文学作品中，比如莫泊桑的《项链》，再如《红楼梦》中林黛玉临死时说的一句话：“宝玉，你好……”。在我们散文课堂中，应该也要有留白，可以让学生充分从事课堂活动，亲身去感受文中的思想感情。面对中职生，利用留白，可以发挥他们的发散性思维，让他们可以全面地融入课堂。巧妙的留白还可以让他们欣赏散文中的想象美、意境美、情感美、回味美，培养中职学生的想象力和创造力，丰富他们的内心世界。留白的绘画是精彩的，留白的文学作品是值得人深思的，留白的课堂也是生动的。 　　一、导入处利用留白，感受散文的想象美 　　导入的创设意在激起学生学习散文的兴趣，促进其主动学习。因此在散文教学中导入时，利用留白，让学生感受到散文的想象美，这样必能收到事半功倍的效果。 　　例如《长江三峡》的导入，就可以选择一些有关长江三峡（瞿塘峡、巫峡、西陵峡）雄伟壮丽的图片或视频资料，再配上郦道元的《水经注》里的语言描述： 　　自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝?多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。 　　此时，教师不要多讲述，留给学生一个遐想的空间，他们可以想象到气势雄壮秀丽险峻的三峡；也可能会想象到，当自己身入其中的感受，同时也会迫切地想知道刘白羽先生是怎样描写三峡的雄、秀、险的，这样可以提高他们学习的兴趣。这时我们可以马上进一步展现三峡水电站的视频资料，看，改天换地了，学生马上就会想象到到底是怎样的水急可以造就这样的价值。这样他们自己就可以去思考、质疑，带着心中疑问来阅读本文了，同时也感受到了散文的想象美，完成了教学目标，收到了事半功倍的效果。 　　二、推敲语言处利用留白，感受散文的意境美 　　王维说：“诗中有画，画中有诗。”阅读文章与阅读画一样，要读懂它的意境，特别是散文。在普通中学由于有升学的压力，过分注重字、词、句的意思理解，不去推敲语言的意境美。中职的语文教学没有升学的压力，我们就可以尽情地让学生感受语言的意境，去感受语言创造的画面氛围，理解作者此时的感受。这些都可以借助留白来完成，进而挖掘此文的中心。 　　例如推敲朱自清的《荷塘月色》第四段的语言： 　　“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。” 　　这时可以让学生找出文中描写荷花情态的词语，“田田、袅娜、羞涩、脉脉”等这些富有情态的词语可以让学生感受到荷花含苞待放的情态，随之找出一些语言：“碧天里的星星、刚出浴的美人、渺茫的歌声”，就可以通过这些语言的“留白”，利用想象感受荷花的情态美，从而感受这幅月下赏荷图，没有写到月，却偏偏每一句语言都没离开过月。学生此时应该可以感受到月下荷塘的一种静谧之美，在这样的美景下，我们还有什么烦恼呢，所以也可以感受到作者在前文中写的“独处”的妙处。 　　三、归纳中心处利用留白，感受散文的情感美 　　分析散文时，主要以文章的中心为线索。一般每篇散文都蕴涵着丰富的情感。在读一篇散文时这片情感会越来越明朗，也可以使读者越来越理解作者的思想感情，到归纳中心处，不要任何解说，利用“留白”的力量，可以迎刃而解。 　　例如朱自清的《荷塘月色》，课文的理解都是以情感为线索的，作者为什么要深夜出去走走，开篇就说到了“这几天心里颇不宁静”，文章利用之后的两段景物描写来衬托心里的不宁静，随之想到了“独处的妙处”；当看到月下的荷塘，荷塘上的月色的时候，作者融进了美景中，享受了“独处的妙处”，但回头想想现实他又觉得“但热闹是它们的”，可见还是摆脱不了心里的不宁静。随之又想到了家乡的采莲，烦恼忘却了