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“衔接”让教学更有效 　　【摘 要】目前的英语学习是从小学开始的，经济发达地区甚至提前到了幼儿园阶段就开始让学生学习英语，但是各个阶段的英语学习缺乏有效衔接，导致英语学习连贯性不佳，本文从心理层面、学习方法和习惯、教学方法、教学评价四个方面就如何实现小学与初中英语教学的有效衔接进行分析。 　　【关键词】阶段；英语教学；跨越；有效 　　九年义务教育阶段，学生的学习应具有连贯性，但是通常由于这两个不同的学习阶段，学生的学习环境和学习要求了变化，导致了学习上存在着或多或少脱节的现象。这与两个阶段的教学目的差异、学生的学习能力差异有很大的关系，小学主要在于培养学生的英语学习能力，英语活动主要是听和说，到了初中则面临着很大的升学压力，优质高中的学习资源有限，所以教学更多的处在应试教育的阴影下，与语言知识点和能力训练紧紧相扣，所以有相当一部分学生尤其是男生刚刚步入初中，英语学习出现了困难，其主要原因在于我们的衔接没有做好，如何有效衔接呢？ 　　一、注重心理层面的引导 　　研究表明，学习心理对学习效果有着很大的影响，由于初中、小学英语学科地位和教学模式上的差异，学生的心理层面或多或少存在着问题。由于学生适应能力的差异，大多数的孩子能够很快地调整并适应初中英语学习，但是也有一部分学生因为教材难度、词汇量、语法知识的骤然增加而一时难以适应，畏难情绪滋生并逐步导致英语学习兴趣和信心的丧失。 　　帮助学生实现从小学到初中的跨越，老师和家长配合做好心理疏导是首要任务。要耐心的告诉学生，刚刚步入初中，出现英语学习困难是暂时性的，只要“不放弃，不抛弃！”英语能够学好。语言上和评价上予以学生更多的鼓励，帮助其树立学习信心，在小学很多学生及家长过于看中学生的语文和数学成绩，英语处于副科的地位，我们在初中起始阶段要帮助学生的思想转变过来，而学生思想的转变不应该强拉硬拽，要耐心的予以英语学法指导，用用轻松且幽默的语言来教学，重视学生语言学习兴趣的激发，更重要的是要关心学生，给予学生更大的信任和期待，当学生意识到教师期待着他能取得好的成绩时，他会付出更大的努力，从内心很自然地产生有利于英语学习的正情绪。 　　小学老师比初中老师更喜欢赞美学生，这一点上我们初中英语教师应该像小学老师学习，“人类本质里最殷切的需求是渴望被人肯定”林肯的这句话对于学生的学习而言很有启发的，我们多鼓励学生，“Come on”、“Very good”、“Excellent”、“You have made great progress！”、“Fantastic”这些常见的赞言是打开学生学习闸门的利器，能够带给学生心理层面巨大的振动，学生一旦认为自己英语学的很棒，能够学好英语，那么其就会投入更多的精力去争取获得更大的成功。 　　二、注重学生学习方法和学习习惯的纠正与培养 　　步入初中，学生的学习环境和氛围发生了很大的改变，要想在初中取得较好的英语成绩，学生的学习方法和行为习惯必须跟上，而我们教学实践中，有相当一部分老师没有意识到学生学习习惯和方法引导的重要性。磨刀不误砍柴工，帮助学生培养好的英语学习习惯及正确的学习方法是促进知识内化和能力提升的重要保证。学生在小学阶段养成的坏习惯主要有：书写规范性不够，作业态度不够端正，马虎、大意，记忆习惯于死记硬背，表现为拼写错误多，单词发音不准等等，在起始年级学生的英语学习方法和学习习惯我们要注重从如下几个方面进行指导： 　　1.要求学生根据发音规律背记单词，具体做法上我们课堂教学一定要注重语音教学和训练，将音标学习作为一项重要的学习内容，教会学生认读音标，并引导其树立并学会正确拼读、拼写单词的习惯。 　　2.引导学生培养查字典的习惯，新课程指出学生是教学的主体，预习和自主阅读的过程中，学生总会遇到生词，学会了自己查字典，就可以自主完成一定量的学习活动，能够跟上初中英语学习的节奏。 　　3.培养初中生多听录音、多朗读的学习习惯，语音关是学生步入初中学习英语的重要一关，正确的发音和流利的表达能够让学生倍感自信，上课也会更为积极，发言和提问会变得大胆、大方。 　　4.帮助学生英语学习的规律化，如，上课之前自主预习；课堂上勤记笔记；课后复习整理；每天给自己设置固定的时间段进行听、说、读、背英语，用良好的习惯驱动语言越发淳熟。 　　三、注重教师教学方法的有效衔接 　　将初中和小学的英语教学进行对比，我们会发现小学与很多值得初中教师学习的地方： 　　1.小学英语课堂气氛很活跃，从该优势出发，我们的初中英语教学应当多运用生动、简短、易懂的语言给学生的英语学习营造出轻松、愉快的气氛，让学生不会厌恶学习英语。 　　2.小学辅助教具很多，我们初中英语教学也应该注意教学手段的多元化，充分运用形象且直观化的辅助教具，让学生步入语境，体会到语句学习