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“课证结合课”教学模式现状及改革思路 　　[摘要] “课证结合课”作为一类特殊的课程，在高职院校人才培养中的重要作用日益突出，其教学模式直接影响到课程的教学效果和证书通过率。在分析“课证结合课”的现状的基础上，从此处着手，结合可借鉴的适合“课证结合课”的教学模式，从而提出“课证结合课”教学模式的改革思路。 　　[关键词] “课证结合课” 教学模式 教学改革 　　Present Teaching Model of Dual-certificate Integrated Courses and Reform 　　Zhang Jing 　　（Beijing College of Politics and Law，Beijing，China） 　　【Abstract】 As a kind of special courses， “Dual-certificate Integrated Courses” plays more and more important role of talent cultivation in vocational schools. The teaching model of the courses directly affects the teaching effect and passing rate of the certificate. Based on the analysis of the status quo of “Dual-certificate Integrated Courses”， combining with teaching models which are fitting for “Dual-certificate Integrated Courses”， proposes the thinking of “Dual-certificate Integrated Courses” teaching model reform. 　　【Key word】“Dual-certificate Integrated Courses” teaching model teaching reform 　　所谓“课证结合”，指的是以学历证书为标志的学历教育与以职业资格证书为标志的职业培训之间的一种融合和沟通。其实质就是两类证书内涵（即综合文化水平与职业技术/技能等级）的衔接与对应，实现“一教双证”。因此，“课证结合课”较之其他课程，在教学目标上多了一项，即“获取职业资格证书”这项任务。由于“课证结合”结合了学生个人的发展需求、社会需求、市场需求、用人单位需求、岗位需求，因此，实施“课证结合”人才培养，开设“课证结合课”日益凸显出其重要性。 　　在以往的研究中，学者们注重从宏观角度和中观角度研究“课证结合”的人才培养模式，几乎从未涉及微观方面“课证结合课”的课堂教学模式问题。而“课证结合课”的课堂教学模式直接影响到课程教学效果，影响到证书通过率，因此，本文结合教学实际情况，从微观角度分析“课证结合课”的课堂教学模式。 　　1 “课证结合课”教学模式 　　“课证结合课”是职业院校教学中的一类特殊课程，它体现了高职教育的职业属性，这类课程要求学生在学习课程后，获得和本课程相关的职业资格证书。 　　“课证结合”是在“双证制度”的大背景下产生的，而“双证制度”是沟通职业教育制度与劳动就业制度的重要纽带。自20世纪90年代以来，我国进行了一系列职业资格证书制度的建设和推进工作。1996年颁布实施的《中华人民共和国职业教育法》第八条规定，“各职业院校都要实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度”；1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求在全社会实行学历证书、职业资格证书并重的制度； 2002年7月《国务院关于大力推行职业教育改革与发展的决定》明确指出在职业院校推行职业资格制度；2004年4月教育部 《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》提出要“大力推行‘双证书’制度，促进人才培养模式改革，在高等职业院校大力推行职业资格证书制度”。这为开设“课证结合课”提供了政策依据。 　　教学模式是在一定教育思想、教学理论指导下，在丰富的教学实践基础上，为完成特定的教学目标和教学内容而形成的稳定而简明的教学结构理论框架以及可操作的教学实践活动程序和方式。 　　教学是一门创造性的艺术，教学的生命在于创新。课堂教学更是如此，在具体可感的教学方式下，在生动有趣的教学情景中，在动态生成的过程中，在多项交流互动中创造教与学的生命价值，努力达成我们所期待的教学效果和追求的理想境界[参考文献： 　　戈文峰.“五步”课堂教学模式的教学效果分析[D].山东：山东师