“骨干教师在教师队伍中专业引领的作用的研究”结题报告.docVIP

“骨干教师在教师队伍中专业引领的作用的研究”结题报告 　　【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0237-02 　　尊敬的各位专家、领导： 　　我校《骨干教师在教师队伍中专业引领的作用的研究》课题，是朝阳市教育科学“十一五”规划2010年度立项课题（JG10ST11）。经过两年精心准备和科研工作，今天结题，我代表课题组向各位专家、领导汇报，请论证指导： 　　一、课题提出的背景 　　本课题是以我校骨干教师专业引领中青年教师队伍为基点的研究，随着优秀老教师的逐渐退休，一批中青年教师要迅速成为学校教育教学的中坚力量，也需要一个更为合理的发展平台。 　　农村教师是教师队伍中的中坚力量，在专业成长的旅程中面临着重重困境。 　　二、课题实验的意义和价值 　　骨干教师是教师队伍中的精华，能够影响集体成员中的每一个人，带动群体共同进步，推动整个教师队伍的工作，稳定和提高教师队伍的整体水平。 　　因此农村小学的发展则在谋求教育教学装备现代化的同时，构建学校教师发展的平台，使一批优秀的理论基础扎实、学科造诣深厚、业务技能精湛的骨干教师引领带动全校教师整体素质的迅速成长，促进全体教师的专业化发展，把学校的教育教学工作推上一个新的台阶。 　　三、课题的理论依据 　　（一）教育理论的理论依据。 　　（二）教育学依据。 　　四、基本思路和方法 　　（一）研究思路 　　本课题所探讨的农村骨干教师引领中青年教师专业成长，旨在如何改变过去的自上而下、由外而内的发展模式，强调专业发展要基于学校的具体情境，强调求实与教师的教学工作直接相关，突出教师专业发展问题上的主体地位。 　　（二）研究方法 　　1.调查法。 　　2.行动研究法。 　　五、研究的周期与阶段 　　（一）组织准备阶段（2010年9月――2010年12月） 　　开展活动： 　　1.收集课题研究的相关资料，组建课题组，撰写课题实施方案； 　　2.组织课题组成员理论学习和培训，在开题之前再次讨论确定方案； 　　3.酝酿召开开题会议，准备相关材料。 　　成果： 　　一是课题申报书；二是课题实施方案；三是开题报告。 　　（二）课题实施阶段（ 2011年3月――2011年9月） 　　1.根据制定的研究计划进行试验。 　　2.每个小组根据自己研究的内容组织实验活动。 　　3.每两个月召开一次经验交流会，展示研究成果。 　　4.对研究过程中获得的资料、数据进行分析、汇总，撰写阶段性研究报告，并通过课堂教学观摩等形式展示成果。 　　5.及时发现课题研究中出现的问题，有针对性地进行修正。 　　成果： 　　研究论文、教学案例、教学设计、课堂实录等。 　　（三）总结验收阶段（2011年10月――2012年3月） 　　1.收集、整理试验资料、数据、总结研究成果。 　　2.撰写课题实验报告、论文。 　　3.完成《骨干教师在中青年教师中专业引领的研究》课题报告。 　　成果： 　　1.课题结题报告。 　　2.课题成果汇编。 　　六、课题实验的结果与分析 　　（一）骨干教师在教育教学理论方面引领的研究 　　1.骨干教师与青年教师结对子――帮带计划。 　　2.专家讲座。 　　3.骨干教师的集体引领。 　　4.个人学习。 　　（二）骨干教师在教学方法方面引领的研究 　　开学初开展了骨干教师示范课和青年教师的常规课的观摩活动。各课题组积极结合学校计划，深入进行“高效课堂”的实践与探索。 　　通过各研究组的探讨，在展示骨干教师教学风采的同时，也为广大青年教师提供了集中观摩学习的平台，也体现出青年教师在教学方法上运用的不足。 　　（三）骨干教师在教学反思方面引领的研究 　　骨干教师将教学反思分为课前反思、课中反思及课后反思三大块内容，分别对全体教师加以引领。除了骨干教师专业化的引领外，教师的专业成长是终身学习的过程，是教师各自能力、个性、情感等成熟、提升的过程，是走向未来持续发展的过程。 　　（四）骨干教师在课程标准方面引领的研究 　　通过多种形式开展课改实验教师的培训工作，使全体课改教师了解和掌握新课程在课程理念、课程标准、课程功能和教学方式上的重大变化，达到更新教育观念，改变教学方式，提高教学质量。 　　七、研究方法的主要特色与创新 　　1.以“备讲说评”为基本模式，为本课题的深入研究搭建一个平台。 　　2.骨干教师观摩课活动，一种直观有效的研究形式。 　　3.师徒结对青蓝工程，打造合作、研究型团队。 　　八、研究的突破性进展 　　通过两年来的深刻的研究，我们初步形成了一条农村骨干教师对教师队伍引领的方法，不断实现对教学工作进行全程优化的目的，使教师在教学认知、行为上逐