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“高效课堂”问题探究 　　【摘要】本文对“高效课堂”的内涵以及教学实践展开了深入、细致的探讨，对实际教学有高屋建瓴的指导作用。 　　【关键词】有效 实效 高效 　　【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0114-01 　　1 “高效课堂”解读 　　“高效课堂”着眼有效，注重实效，追求高效，力求在知识与能力之间找到平衡点。 　　1.1着眼有效 　　在中国应试教育的大背景下，学习知识的第一重指向性是为了升学，所以无论课堂形式如何变化，对于高考所要考查的知识绝对不容忽视，那么实现课堂“高效”的第一步就是有效，主要体现在以下三个方面： 　　（1）知识传授与学生消化知识的程度“对称” 　　教学是教与学的双向互动过程，一堂课的好坏不仅要看教师的教授更重要的是看学生理解消化知识的程度。所以有效的课堂首先要做到一节课下来学生对整个知识的体系以及重难点问题都有较清晰的理解与认识并掌握，即首先要强化和巩固基础，特别是对于90后的学生，往往学习知识好高骛远，基础不扎实。 　　（2）能力拓展训练适当、到位 　　以往我们往往把知识目标与能力目标分开来讲，事实上笔者认为能力是学习知识过程中的伴生物，是一体的。那么为什么有的学生分数很高但是能力很欠缺呢？那是因为，一方面学生学习知识的过程缺少独立的、自发的思考，另一方面，教师的引导与对知识的拓展不适当――动辄拓展太深，学生无法理解；抑或过浅，学生根本无需思考。所以从这个角度讲，无论是对基础知识的学习还是对于能力的形成关键在于学生学习知识的方法与过程是否以学生的独立思考和主动探究为主线，并且是否有教师适当的、科学的指导与提示。 　　（3）新知识与新问题的生成性 　　有效课堂还应该注意学生举一反三的能力的培养。学习完新的知识，学生能否实现同类知识的迁移，能否产生新的问题，这是容易被我们忽略的问题。然而，这对于学生发散思维的培养大有裨益。这里教师的引导起着至关重要的作用，关于这一点我们后面再谈。 　　1.2注重实效 　　当有效课堂实现以后，我们接下来就要考虑课堂的实效性了即实际效果了。探究教学走向另一个极端的时候其最大的问题就是课堂的实效性大大被削弱，由于过于注重课堂形式的多样性与丰富性，导致学生学习知识的“务虚性”，即知识和能力上都是走马观花浅尝辄止。所以把课堂的有效性落到实处，那么这样课堂便是具有实效性的。 　　1.3追求高效 　　着眼有效、注重实效，追求高效这是事物发展从量变到质变的一个过程，“有效”与“实效”课堂的构建需要日积月累、扎实推进，在不断发现问题、改进问题的过程中逐步打造出“高效课堂”。这就需要教师以务实的工作作风在探索中不断发现新的教学切入点，不断适应新学生、新时代。所以对于“高效课堂”的解读与实践一定是与时俱进的。 　　2 “高效课堂”实践探索 　　2.1强化教师的主导作用 　　通过以上论述不难看出，教师在“高效课堂”是实践中起着至关重要的作用。在双主课堂的构建中，学生主体地位的真正实现有赖于教师主导，否则会大大降低课堂效率。教师的主导作用主要体现在： 　　第一，给学生的思考找到一个科学的、适当的突破口。由于学生知识结构的不完善和思维发展程度的限制，对于某县问题的探索不知从何下手，导致思维偏离，这时教师就要给予一定的指导，帮助学生找到思考的方向。 　　第二，在知识拓展过程中教师要掌握好拓展的收放，提高课堂效率。 　　第三，教师要有适当的画龙点睛的总结与评价，不能让学生放任自流。 　　第四，课堂节奏一定要由教师掌握，否则课堂就有可能出现重难点讲解的不透彻、主次不清晰的情况。 　　2.2科学编写“导学案”辅助教学 　　从笔者近一年来使用导学案的实践来看，导学案的设计直接影响学生的学习效果与能力的形成。导学案的编写应把握以下几个原则： 　　（1）知识性 　　正如前面所说，当我们不能脱离应试的大背景的时候，我们就必须直面它。所以导学案一定首先要把知识特别是考试的考点交代清楚，使学生做到心中有数。其次要配相应的习题巩固所学知识，讲练同步。 　　（2）启发性与引导性 　　导学案是课前发给学生供学生预习的准备资料。实际上就是教师授课过程的一个“微缩”，是学生学习新课的一个前奏。所以在这个阶段就要让学生进入独立思考与探索的状态，那么导学案的导向（或者说向导）作用就要充分体现，这也是其设计原则中最关键的一个问题。那么如何实现呢？比如问题的设置要多以问句的形式呈现，引发学生思考；问题要有层次性，由浅入深；对于一些较难的问题教师要给予一定的“温馨提示”；对于学生陌生的问题，要从学生的实际生活入手，使其找到问题的突破口。 　　启发性与引导性是导学案的灵魂，是能否实现学生能力培养目标的关键，所以就需